孔子的教育心理思想與現代教育心理學理論之比較

　　[摘 要]教育心理學正式成為一門獨立學科的歷史很短，尚不足百年，但我國的教育心理學思想，早已孕育于歷經千年的教育哲學思想之中。孔子作為我國古代最早的思想家和教育家，在教育實踐中形成了自己的比較完整的教育心理思想。隨著教育心理學的不斷發展，現代教育心理學理論的內容也日趨完善。在今天，孔子的教育心理思想無論在結構體系還是具體內容方面對現代教育心理學仍有很大的啟發意義。
　　[關鍵詞]孔子 教育心理思想 教育心理學 教科書
　　中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　教育心理學作為一門獨立的心理學分支學科，誕生于19世紀末20世紀初，但在我國歷經千年的教育哲學思想中已經孕育有豐富的教育心理學思想。我國古代的教育家和思想家，如孔子、孟子、荀子等在論述教育問題時，已經具有一定的教育心理思想。孔子雖非專門的心理學家，但在數十年的教育實踐中，他逐步形成了自己比較完整的教育心理思想，成為世界上最早的偉大的教育心理思想家。他的教育心理思想對現代教育心理學內容和體系的形成和發展有重要的影響，有些內容在今天仍有很大的啟發意義。
　　1 孔子的教育心理思想
　　孔子教育心理思想的內容非常廣泛，包括教育心理思想的基本觀點、學習心理思想、德育心理思想、差異心理思想、教師心理思想、教學心理思想等多個方面，與現代教育心理學的基本理論框架非常相近。
　　1.1孔子教育心理思想的基本觀點
　　孔子的教育心理思想是以一定的理論觀點為基礎、為指導的，可以歸納為如下四個基本觀點：性習論、學知論、發展觀、差異觀。[[1] 燕國材.中國心理學史[M].杭州:浙江教育