體育院校體育特色人才課程體系建設與研究

　　摘要：體育院校的課程設置及專業培養能夠適應社會發展需求的體育人才是高等體育院校在人才培養過程中必須遵循的一條重要的原則。按照這個原則，體育院校的專業設置需要考慮學生的入學需求和畢業生就業兩方面的因素，并能根據社會需要及時調整專業結構和課程體系的設置。通過對體育院校體育藝術特色人才的課程體系建設進行研究，為體育院校體育特色人才培養提供合理建議。
　　關鍵詞：體育院校 特色人才 課程體系 建設
　　中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　體育院校的表演專業是我國高校根據1999年教育部頒發的《高等學校本科專業增設規定》和2001年下發的《關于做好普通高校本科專業結構調整工作的若干原則意見》的有關精神與要求，結合當前我國社會和市場對體育發展多元化、社會化的需求，為建設多學科、多門類、高層次的大學而增設的一門新專業。近年來，隨著高校畢業生人數的逐年增多，大學畢業生的就業形勢日趨嚴峻，高校畢業生如何能在激烈的競爭中取得突破、搶占先機，順利走上就業崗位，是擺在我們面前的一項緊迫任務。體育表演專業畢業生同樣面臨著嚴峻的就業形勢，此專業畢業生能否順利就業，已成為如何辦好體育表演專業發展和如何發展的瓶頸。
　　
　　1 體育表演專業課程設置現狀
　　1.1 體育院校的培養目標及培養要求
　　全國體育院校的招生簡章中表演專業(體育表演藝術方向)培養目標為：培養具備比較扎實的體育表演藝術理論基礎，熟悉表演理論和體育理論，比較熟練地掌握體育表演的知識與技能，具備較強的實踐能力，能夠在各級各類的專業表演團體、表演性組織、學校、健身俱樂部等單位從事體育表演、教學、編導工作的藝術的專門人才。其培養要求是：掌握體育表演藝術的基礎理論、基本知識和基本技術能力并具有扎實的實踐運用能力，能夠從事體育比賽的組織、體育表演的創編和高等院校的教學、訓練和研究等工作。
　　1.2 體育院校表演專業課程設置
　　體育院校表演專業，藝術類的主要課程為：表演基礎理論、藝術概論、文學修養、中外美術欣賞、美術史、外國音樂欣賞、音樂基礎理論、體育技能、體育藝術美學、健美操、藝術體操、體育舞蹈、團體操、身體塑形、表演技巧、形體舞蹈等。
　　1.3 體育院校藝術類就業方向
　　體育院校藝術類就業方向為：體育表演性組織、高等院校、藝術類專業學校、專業表演團體、健身俱樂部等部門。
　　
　　2 體育院校體育特色人才培養課程體系設置
　　2.1 以市場為導向設置課程
　　目前，畢業生達不到用人單位的工作需求狀態，問題是學校教育和用人單位錄用之間存在鴻溝及錯位現象。體育院校的體育藝術表演專業，通過一系列的改革措施，如建立有效的模擬實訓基地、建立大學生自我測評體系等方法，培養出符合市場實際需要的人才，來增加大學生就業方面的不足。畢業之后，他們應對的工作崗位與學校學習的課程脫軌，學校教育脫離了對市場培養人才。實際的工作崗位需求的是具有一定的技能與經驗，“就業力”強的人，并包括誠實、勇于進取、承擔風險、積極創新、心態好的、有上進心，踏實肯干的大學畢業生。因此，學校的培養方案要應對就業市場對復合型綜合人才的需求。
　　通過對體育表演專業的發展進行分析，為大學生就業、創業提供了更多的選擇方，以此為依據開設相應課程，保障此專業畢業的學生更好的適應社會的發展。體育藝術表演專業大學生的課程設置情況和就業需求的狀況做以分析，面對用人單位的需求，透露出市場的需要，即上崗就能工作的合適人才。如何解決體育藝術表演專業畢業生的就業問題，使畢業生畢業后能夠順利就業，通過調查了解到企業需要能夠有實際工作能力強的畢業大學生，需要對實際工作有掌控能力的大學生，需要能勝任工作的大學生。無論你有多高的學歷對實際工作一無所知企業都是不歡迎的。而我們培養出來的大學畢業生極少符合企業這些并不高的招聘條件，企業真心招聘人才，我們并有按照企業需要的人才去培養。因此，造成了企業用人單位和我們培養人才錯位，大學生培養和市場實際需求錯位。根本的原因就是我們教學制定沒有從市場的實際需求出發，更多的是按老一套的知識傳授給學生，等到大學生畢業時把他們推向市場，這樣的畢業生，企業能需要嗎?企業需要的是有實際工作能力，對企業實際工作狀態有所了解的大學畢業生，具有就業能力的員工，我們院校并沒有注重社會和企業需求來制定育人培養方案和課程體系，在培養過程中忽視了與就業單位之間的對接，因此，我們體育院校培養出來的學生對用人單位的需求了解可想而知是少之又少。
　　2.2 增加綜合素質培養課程
　　大學生具有一定的獨立性和自主性，有塑造自身素質的可行愿望和進取心，有較明確鍛煉身體動機和認識。教學不可忽視這個重要的教學條件，還一味不舍拋棄“注入式”教學方法，這與大學生已具有的能力和心理需求是不適應的，很大程度上影響學生自我鍛煉身體主動性、積極性。在教學中，既要傳授技術又要抓重點、難點和關鍵。培養他們自學能力和運用能力，最終實現教師今天的教，為了明天的不教，讓學生走上具有自學、自練、自評和自控的自我教育軌道。
　　隨著高校體育改革的深入，體育教育的科學化、制度化、終身化，在課外活動管理體制要符學生個性發展，具有開拓創新的思維，把重基礎、強能力、高素質、個性化發展的培養模式，充分體現在教學中。在課程布局上，應適當減少某些必修課，增加選修課的比重。一方面，讓學生根據自身的需要和興趣來選擇學習內容，有利于發展學生個性，發揮他們的所長。另一方面，這也有利于向學生提供反映社會文化各個領域發展的最新成果。因為現代社會知識急劇增加和迅速老化，選修課的開設有助于彌補必修課無法及時反映這一動態的缺陷。體育院校增加一些針對企業實際項目了解的課程和對社會實際崗位培訓達到企業要求的標準，剪掉陳舊的不符合實際要求的課程，積極應對市場企業的需要，為學生提供廣泛的知識而，讓他們有機會涉獵多種學科領域，了解各個領域的思維方式。同時，這種包含人文教育與科學教育的綜合課程有助于學生形成正確的世界觀和具有寬闊的視野，立體的思維。
　　2.3 依據社會的發展趨勢
　　教育必須符合人的天性及發展規律，這是任何教育的首要的最高規律。體育藝術表演專業而言，要擺脫以往的傳統教育方式，借鑒發達國家的人才教育的方式，一二年級要注重其各個方而的全面發展，到二三四年級根據社會的發展趨勢以及社會的需求來制定相關專業的培養目標。大學生在求職前要正確面對就業形勢的社會環境，給自己一個準確的評價，看自己適合什么工作。在客觀公正地評價自己的基礎上，全面正確地把握自己，正確處理好與社會需求之間的關系，樹立市場經濟條件下符合社會需求和自身實際的就業觀。如何彌補教學和企業實際錄用存在的差距，調整改變現狀就是我們首要解決的問題。
　　2.4 課程要動態設置
　　課程動態設置是適應經濟社會發展的一項重要工作，人才市場需求的變化成為課程設置的重要依據，也是課程設置的重要價值取向。要建立開闊的姿態和廣闊的視野，遵循市場規律，把握經濟發展對人才需求的變化，改變以往課程設置多年不變，根據市場變化和經濟發展要求及時更改某些廣域課程，建立與當前經濟社會發展相適應的某些有前瞻性的課程，加強課程設置的市場導向，使學生畢業后具有更好的可塑性。
　　
　　3 體育院校體育特色人才培養構建核心課程體系
　　
　　3.1 課內實訓與課外實訓相結合的課程體系
　　課內的實訓與課外實訓相結合，不僅可以提升學生實踐能力，為學校服務，同時還給大學生們一個實踐鍛煉的機會，提升自身實踐能力，盡早與社會接軌、與用人單位接軌。體育表演專業的學生可以建立以校園生活為主的健身房，設置管理層、教師團隊、銷售隊伍等部門，做為學生一個體驗生活的實踐活動，充分調動學生的積極性、主動性，并按照合理的工資分配給學生。
　　我們培養的方案實行實訓培養的新模式，這將有效的架設起學校和市場、企業間的橋梁。在很大程度上也能提高大學生的就業率。我們培養的人就是上崗就能工作的人，即就有工作能力的人。學校依據實際建立體育表演藝術實訓基地操作實踐中心，通過這樣的模擬實際工作的狀態，在模仿真實的企業環境狀態，按照真實的企業流程和職業標準，培養學生專項技能和職業素質，養成和提升學生的就業能力。在強調不同行業就業所共同需要的能力，從個人特質、工作技能、團隊技能等多方面定義職業人所需的各項基礎技能，包括商務禮儀、時間管理、溝通能力、團隊合作等。所做的就是通過實訓，彌補這種錯位，這樣，才能滿足用人單位的需求，通過一個模式檢驗，知道學生適合做什么、不適合做什么，通過培訓可以及時發現缺點、彌補不足，使學生成為能夠為社會服務的合格人才，同時也可以及時發現有沒有補充的課程，讓學生全面的接受實踐活動。從學校的角度來講，如何培養實用型人才，就是市場上企業所需的人才，而不能低頭不看市場按照老的教學模式培養學生，我們學校所做的是如何把大學畢業生與企業實際需求之間錯位填平。
　　通過這樣的實訓，完成了塑造和提升大學生就業率的有效的手段，成為我們教育學生的平臺，成為學校的好幫手，企業的好伙伴，學生的引路人。
　　3.2 校企合作教學課程體系
　　搭建校企合作教學平臺，以培養實踐應用能力為核心課程體系建設。現有藝術實踐類教學只是一種放羊式的實習制，學生獨自外出實習，學校并未真正參與到學生的實踐體系內，學校在實踐教學上缺乏正確的引導，拘泥于傳統教育做法，致使實踐課程的開設及實施未能符合需要，實踐課功能無法彰顯，學生職業能力建設未得到質的變化。在辦學主體單一的情況下，將教學主體擴展到企業，以企業作為實踐教學課堂，走校企合作辦學的模式，將教學觸角延伸到校外、課外，走校內、校外一體化、專業與行業緊密結合的外延式發展道路，構筑校外工作教育平臺，是人才培養工作與市場直接對話的有效機制，它可以更敏銳地反映出最新的動態，實現專業與市場相結合的有效機制。搭建校企合作教學平臺的教育價值在于為受教育者創造一個職業實踐發展平臺。受教育者的職業能力在這個平臺上可以進一步得到多方面、多層次的發展。
　　教師是課程實施的主體，要建設核心課程體系，突出專業特質，這對教師的素質提出了更高的要求。教師不僅僅是傳道者，更要具有較強的實踐能力、應用能力和技術開發能力，這是培養應用型人才的先決條件。體育院校的專業設置需要考慮學生的入學需求和畢業生就業兩方面的因素，并能根據社會需要及時調整專業結構和課程體系的設置。目前，我國體育院校教師大部分都是從高校到高校、從學生到教師、從理論到理論，普遍缺乏與產業界的交流，要打破這種現狀，要求教師能力型的轉變。