與專業相結合的大學物理教學探索

　　摘 要: 從當今大學物理教學現狀出發，分析大學物理教學與專業課程難以有機結合的原因，提出加強專業思想教育、精選教材和開展專題研究、制訂不同的授課計劃、合理決定教學側重點4 種措施，使大學物理教學與專業課程緊密結合。
　　關鍵詞: 大學物理 教學 基礎課 專業課
　　中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　1 前言
　　大學物理是高校理工科類學生的一門重要的必修基礎課，在培養創新人才方面具有其它學科無法替代的特殊作用。近年來，多數高校不斷加強大學物理課程的改革與建設，但課改工作偏重于教材的選編，真正能將理論教學與實際應用相聯系的教材還很少，統一的教學內容更是忽略了教學對象的差異性[1]。除開教材不合時宜的因素，筆者認為原因還在于：大學物理理論本身抽象難懂，邏輯思維要求較高；擴招政策在客觀上帶來學生的數理平均能力下降；教學手段單一固化，缺乏有效激活學生能動作用的功能。通過大學物理與專業課程相結合，借助專業課程的應用性特征，能促使物理知識實現從抽象理論走向實踐應用，實現人才培養的可持續發展。故探討大學物理教學與專業課程的結合具有積極的意義。
　　
　　2 與專業相結合困難現原因分析2.1 學科因素
　　大學物理等基礎性學科是基礎性并整體性的研究學科，不具體涉及學科范圍內的各個局部，不展開基礎以上的層次研究，研究內容是最為抽象的。由于這類學科的繼承性、經典性特征，易于在教學模式上形成范式，發展性較差。但大學物理中的經典理論對培養大學生科學思維和掌握科研方法的作用是其他課程所不能代替的，在教學中必須得以保證，因此，結合專業知識進行大學物理教學在時間上受到限制。另一方面，大學物理的教學安排是先于專業課程的，學生在學習大學物理時還不熟悉自己的專業，缺乏專業思想，使得在教學中結合專業知識難度加大。
　　2.2 教學資源因素
　　目前，大學物理教材仍然沿用過去的教學體系，主要由經典物理和現代物理兩大部分組成，缺乏理論知識與專業相配套的應用內容，課后習題較為陳舊，創新不多，特別缺乏結合專業背景的習題。而關于大學物理應用方面的教材又過于專業化，不適合大一新生學習。另一方面，大學物理教師一般是從師范大學物理類專業畢業，缺乏對各專業知識的了解，要結合專業知識進行教學，教師往往力不從心。
　　2.3 教學形式、方法固化
　　受教育資源不足等因素制約，我國高校以講授法作為教學方法的首選。講授法具有經濟、靈活、高效等優點，但其本質上是一種單向性的思想交流活動，學生在課堂上處于被動地位。雖然采用實驗教學法結合現代多媒體技術能適當地補充講授法的局限性，但這些方法本身并不能與專業相結合的物理教學相匹配。
　　
　　3 解決策略分析
　　3.1 精選教學內容，建立與專業相結合型模塊組合教學體系
　　工科大學物理的教學目的主要是為專業學習準備必需的科學基礎，教學內容要與學生的專業相結合。因此，教學內容的選取不宜多而全，應根據社會的發展需求及學生的專業特點對物理學的各部分內容進行適當的側重或增減處