加強高中德育的幾點思考

　　摘要：素質教育的推行，已成為包括教育界在內的社會各界的共識。素質教育是以促進學生身心發展為目的，以提高國民的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質為宗旨的基礎教育。其中，思想道德素質是最重要的素質，是素質教育的靈魂。本文作者結合自身實踐如何加強高中德育這一問題進行了深入研究
　　關鍵詞：高中 德育
　　中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)10(c)-0000-00
　　
　　德育是教育工作的重要組成部分，高中階段更是德育工作的關鍵時期，歷來被高中學校所重視。如何加強和改進高中德育工作，是擺在我們高中學校教育面前的重要課題。隨著社會發展及對人才的全面要求，有必要對新形勢下高中德育工作的針對性與實效性進行有益的研究與探討。
　　在新的歷史形勢下，學校德育工作已成為改革開放和現代化建設的客觀需要，成為培養社會主義事業建設者和接班人的根本保證?！吨袊逃母锖桶l展綱要》、黨中央、國務院關于《深化教育改革，全面推進素質教育的決定》都明確提出了學校德育工作的目標要求，江澤民的《關于教育問題的重要談話》，從民族振興、科教興國的戰略高度，深刻闡述了教育問題。指出：“教育是一個系統工程，要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的文化知識教育，而且要切實加強對學生的思想政治教育、品質教育、紀律教育、法治教育?！蓖瑫r還強調指出，“抓好教育和青少年學生的思想工作，直接關系到我們實施科教興國戰略能否取得成功，關系到我國社會主義現代化建設能否取得成功，大家都要從這樣的高度來認識問題，開展工作”。這就為我們指明了教育的方向，明確了教育的任務。加強對學生的思想政治教育工作，已成為學校教育工作的頭等大事，積極深入地探索和研究新形勢下高中德育工作的針對性和實效性，是我們義不容辭的責任。
　　1 高中德育中存在的問題
　　1.1 在德育目標上，重統一輕差異
　　就我國現有的國情來說，普通高中的教育是一個特殊階段的教育，因為它擔負著為高等學府輸送合格人才的任務，所以，其學習內容、學習要求、學習方式與學習壓力和義務制階段相比，差異極大；而且，作為臨近成人“臨界線”的高中生，思想、精神、心理狀態，也有很大的差別。具體表現為：自我意識增強，表現欲望強烈，期待擺脫師長的管束，然而面臨新的為人處世的問題，卻又束手無策。
　　1.2 在德育隊伍上，重班主任輕科任教師
　　有很多的普通高級中學，固然也認為德育非常重要，但是，并沒有具體的實施措施。學校雖然安排了德育工作的分管力量，形成了如現行的“校長——德育副校長——政教處（政訓處）主任——班主任”的德育管理體系，但是，并沒有把全校所有的德育力量聚合、調動起來，更沒有形成一支精明強干、陣容齊整的德育隊伍，而是僅僅把班主任當作“替死鬼”“替罪羊”“敢死隊”。
　　1.3 在德育力量上，有所偏頗
　　高中學生一般是寄宿生，家長一般也離得比較遠，專程到學校去了解學生的情況并配合學校進行教育的，確實很少。另外，出于經費及外出安全等因素考慮，高中學校讓學生外出接受社會教育的機會也很少。其實，學生的成長，受學校、家庭和社會的綜合影響，誠如很多德育工作者所認到的，高中生的大部分時間和空間屬于校園
　　因而，高中學生德育的主要受力點是在學校之中，學校進行德育，責無旁貸，這本身并沒有錯。但是，這并不意味著要放棄、排斥在德育中起著重要作用的家庭教育力量、社會教育力量。因此，對于很多忽視了家庭和社會的德育作用與功能的高中學校來說，這確實是一大失誤。因為，這直接導致了高中學校的德育工作陷入了單兵作戰的困境，而把本可以聯合、團結的力量，人為地排斥和放棄了，甚是可惜。
　　2 高中德育工作的應對措施
　　加強和改進高中學校的德育工作是教育改革的重要組成部分，也是抓好學生思想教育工作的中心環節。在新的形勢下，高中學校應充分認識加強和改進德育工作的重要性，針對目前學校德育工作中存在的問題，努力探索德育工作的新路子，不斷增強德育工作的針對性和實效性，加快人才培養的步伐，提高人才培養的質量。2.1 要堅持正確的指導思想
　　必須堅持馬列主義、毛澤東思想，特別是鄧小平理論為指導，以“三個代表”和中央思想政治工作會議上的講話精神為思想武器和行動指南，堅持社會主義教育方向，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。必須堅持把學校德育工作擺在素質教育的首要位置，樹立育人為本的思想，將“思想政治素質是最重要的素質”的要求落實到教育工作中的各個環節。只有這樣，才能把握教育發展的方向，才能把德育工作抓緊、抓實、抓出實效，才能完成培養的目標，實現教育的目的。
　　2.2 教師是加強德育工作的關鍵
　　加強學校德育工作，全面推進素質教育，必須把培養良好的師德作為首要任務來抓，并通過正面引導、典型教育、規范管理、系統培訓等多種有效方式著力培養具有嚴謹、好學、敬業、謙遜、克己、守紀的良好師德的教師隊伍。讓教師都明白“師必勝理行義，然后尊”的道理，自覺做到“學為人師，行為世范”，從而使學生能夠“親其師，信其道”。事實已經證明，教師的人格力量是任何教科書、任何道德箴言、任何獎勵和懲罰手段都不能代替的一種教育力量。
　　2.3 重視教育目標的整體性
　　我們的教育目標是培養德、智、體、美等方面全面發展的人才，素質教育的根本目的也是培養和提高學生的綜合素質。顯然，培養單科性和個別技能片面的人才是不符合社會需要和教育發展要求的。因此，德育工作應該從人才全面發展和素質教育的整體要求來研究發展思路。我們知道教育的具體過程是分科進行的，我們講全面發展不是分科、分門、分類發展，也不是各科教育的簡單相加。德育在加強自身體系建設的同時，要考慮教育的整體性，主動與智育、體育、美育相結合，使之能夠協調建設和共同發展，切實避免為德育而德育的傾向，以此增強教育的實效性。
　　2.4 重視學校、家庭和社會的全面合作
　　德育是學校、家庭和社會共同作用的過程。針對學校德育工作面臨的來自學生、家庭、社會以及學校在教育方式方法上存在的問題，加強學校德育工作，增強德育工作的實效性，單靠學校孤軍奮戰是不行的，必須依靠學校、家庭和社會形成的合力作用才可完成。如學校按照德育目標要求，面對全體學生，特別是針對那些在心理、思想、品德和學習等方面存在問題的學生，開展一些學生參與性強、實踐性強、喜聞樂見的活動，實現德育效果；加強學校與家庭的聯系，幫助家長走出家庭教育的誤區，使家長樹立正確的教育思想，樹立全面的人才觀，建立良好的家風，以身立教；進一步加大社會綜合治理的力度，為青少年學生的健康成長創造良好的環境。