情感策略在大學英語四級聽力教學中的整合運用

　　摘要：大學英語四級考試改革后聽力比重加大，這意味著教師在聽力教學過程中應該進行聽力學習策略的培訓和聽力技巧的訓練，以提高學生聽力水平。在四級聽力教學中，情感策略的整合運用，有助于學生克服焦慮，培養興趣，樹立學習英語的信心，培養良好的聽力習慣，端正學習英語的態度，提高英語聽力水平。
　　關鍵詞：情感策略 四級聽力教學 整合
　　中圖分類號： H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2011)04(a)-0000-00
　　
　　前言
　　全國大學英語四級考試[College English Test Band 4 (CET-4)]始于1987年9月，六級考試（CET-6）則始于1989年1月。此后，四、六級考試的規模日益擴大。大學英語四級考試成為衡量各高校英語教學效果的標準，對促進我國大學英語教學，提升大學生英語水平起到了積極作用。教育部高等教育司于2004年6月出版的《大學英語課程教學要求》規定：“各高等學校要特別重視聽說能力的培養和訓練。”（《大學英語課程教學要求》：16）為適應大學英語課程教學要求，2005年全國大學英語四、六級考試開始實施改革，2007年1月新的四級考試制度全面實施。改革后的四級考試聽力部分題量增大、題型增多、分值增加。題型由原來的兩種增加到四種，分值由原來的20%增加到35%。聽力的重要性不言而喻。但對于大學非英語專業的學生來說，聽力是英語學習中的薄弱環節。學生聽力理解困難的一個重要因素就是缺乏聽力學習策略的培訓和聽力技巧的訓練。《大學英語課程教學要求》規定：“各校在教學中應安排一定的學習策略和跨文化交際的內容，以提高學生的自主學習能力和交際能力。”（《大學英語課程教學要求》：18）因此，教師在聽力教學過程中應該注意學習策略的培訓和聽力技巧的訓練，以提高學生聽力水平。基于此，本文將探討學習策略中的情感策略在大學英語四級聽力教學中的整合運用。
　　1 情感策略
　　第二語言學習策略始于70年代中期，迄今已有30多年。學習策略研究專家O’Malley 和Chamot 根據信息處理的理論，將外語學習策略分為三大類：元認知策略、認知策略和社會/情感策略。（O’Mal