項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用研究

　　摘要：在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生在項(xiàng)目的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和項(xiàng)目執(zhí)行能力，做到以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，使學(xué)生成為真正的應(yīng)用型人才。在這個(gè)背景下本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望本文的研究可以為我國(guó)《機(jī)械制圖》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 機(jī)械制圖教學(xué) 應(yīng)用
　　中圖分類(lèi)號(hào)：TH126 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791(2011)04(a)-0000-00
　　
　　1 引言
　　《機(jī)械制圖》是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，它是一門(mén)理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的思維能力和空間想象能力。因此在教學(xué)中，如何處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系且如何通過(guò)三維立體實(shí)物教學(xué)來(lái)豐富的空間思維訓(xùn)練呢？是廣大機(jī)械制圖教師需要面對(duì)的一個(gè)難題。在《機(jī)械制圖》教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對(duì)《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)方法及教學(xué)模式進(jìn)行改革，讓學(xué)生在項(xiàng)目的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和項(xiàng)目執(zhí)行能力，做到以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，使學(xué)生成為真正的應(yīng)用型人才。在這個(gè)背景下本文對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制圖教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行了研究，希望本文的研究可以為我國(guó)《機(jī)械制圖》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
　　2 項(xiàng)目教學(xué)法概述
　　對(duì)于項(xiàng)目教學(xué)法的相關(guān)理論是由我國(guó)著名的教育家陶行知先生首先提出的，是由他所提倡的著名教育理論 “在學(xué)中做，在做中學(xué)”延伸出來(lái)的 ，在教學(xué)教學(xué)的始終貫穿實(shí)踐項(xiàng)目，以提高學(xué)生的 動(dòng)手能力作為終極目的的教和學(xué)互動(dòng)的模式。一般來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法具有如下一些主要特點(diǎn)[1]：
　　（1）將新知識(shí)的學(xué)習(xí)引入到實(shí)踐項(xiàng)目之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的源動(dòng)力；
　　（2）緊密結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目對(duì)項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)進(jìn)行傳授，真正做到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)學(xué)有所用；
　　（3）讓學(xué)生參加項(xiàng)目制作執(zhí)行的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)以致用；
　　（4）在操作中讓學(xué)生進(jìn)行選擇和計(jì)算與項(xiàng)目相關(guān)的各種參數(shù)，在實(shí)踐中使學(xué)生鞏固并融會(huì)貫通在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)，。
　　在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的執(zhí)行過(guò)程中，以認(rèn)知主體的身份讓學(xué)生親自參加項(xiàng)目，使學(xué)生在項(xiàng)目的執(zhí)行過(guò)程中獲得豐富的知識(shí)和個(gè)人體驗(yàn)。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，以親身創(chuàng)造和親身實(shí)踐的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為課堂的主角和學(xué)習(xí)的主角。教師在項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中不再是單方面的一味的傳授知識(shí)，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握，以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和綜合應(yīng)用能力，達(dá)到通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和項(xiàng)目執(zhí)行能力的目的[2]。
　　3 項(xiàng)目教學(xué)法的作用
　　3.1激發(fā)了學(xué)習(xí)