淺談新課標下的數學教學改革

　　內容摘要：有效的數學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應引導學生主動去觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在新課程理念的倡導下，本文注重讓學生在合作探究中自動發現規律，經歷知識形成的過程，從而獲得數學真理，最大限度發展他們的情感、體驗、個性、動手能力與創新能力。
　　關鍵詞：新課標 數學教學 改革 側重點
　　中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791 (2010)4(a)-0000-00
　　一、 新課標下的數學教學理念
　　1、“以學生為本”是實施新課程的核心。《標準》對學生數學學習做了必要的統一和規范，要求數學教學的每一個環節都必須充分考慮如何保護并發揮學生的主動性、積極性，培育和激發學生不斷地創新和發展。
　　2、學生全面、持續、和諧發展是數學教育教學的基本出發點。知識與技能、思考與解決問題、情感與態度等方面的目標是一個密切聯系的有機整體。
　　3、動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。因此，數學學習素材(內容)應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，要有利于學生進行主動的觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流等數學活動，內容的呈現應采用不同的表達方式，給學生以充分發展空間。
　　4、教師角色的轉變是實施新課程教學的關鍵。學生是數學學習的主人，教師應是學生數學學習的成功組織者、有效引導者與真誠合作者。
　　二、數學教學改革的側重點
　　(一)充足的專業知識是必要條件
　　教師對專業理論與專業知識的學習是提升專業教育教學能力的重要途徑。為了推進數學新課程的教學改革，數學教師應加強對現代教育理論的學習；鉆研并熟悉新課標下的本學段全套數學教材；參與各級業務部門組織的專業培訓(課標、教材、教法等)；參與或主持學校數學課程培訓和研究的各項活動，不斷提高理論素養、數學專業水平與教學能力。
　　(二) 科學備課是重要前提
　　1、三維目標要整體化。在教學設計中，切忌將三維目標當作三個目標，導致了一節課分成三個環節：先落實知識與技能目標，再落實過程與方法目標，最后留一點時間來落實情感態度與價值觀目標。其實，三維目標不是三個獨立的個體，而是互相融合的一個整體，具有內在的統一性。
　　2、重點難點要策略化。對于一節課，如何突破重點，分解難點一直是所有初中數學老師關心的問題。一般教師在備課中都能列出本節課的重點和難點，但僅僅能列出還不夠，還要思考如何突破重點，并有效地分解難點，在備課時要簡要說明突破重點，分解難點的策略，這樣在備課和上課時，才會有“法”（方法）。
　　3、媒體課件要輔助化。計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體輔助教學，能較好地處理大與小、近與遠、動與靜、快與慢、局部與整體的關系，能吸引學生的“眼球”，使學生形成鮮明的表象，有利于啟迪學生的思維，增大信息量，提高教學效率，從而為教學方法改革發展開辟了廣闊的天地，但“輔助”應有“度”，不能變輔為主。
　　 (三)創新授課是關鍵環節
　　1、情境設計要有效化。創設有效的問題情境是開展數學教學活動的前提，它能起到打破思維定向、激發欲望的作用。什么是有效的問題情境？好的數學情境應具有三個特征：（1）應該是學生熟悉的；（2）應該是簡明的；（3）應必然的引向數學的本質。什么是最好的情境？沒有答案，只能通過對比反思后而感悟。
　　2、探c2186c47fd3b3fe91e219bea65aab41b索新知要活動化。學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的給予還是自身探求而得。在教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與，讓學生在活動中探索求知，提高學習效率。
　　3、例題講解要方法化。在探索新知識后，一般都要安排例題講解。我們在備課筆記中經常見到的是抄寫的例題題目（有些甚至是課本中的題目），但卻沒有半點分析內容，例題怎樣呈現？思路怎樣發現？解題有何規律？題目能否延伸？方法如何揭示？教師如何指導？學生怎樣活動？等等。試想：沒有充分的思考，精心的設計，難免會就題講題，很難發揮題目在強化方法、引領探索、鼓勵創新等方面應有的作用。
　　4、練習反饋要基礎化。課堂練習是學生學習了新知識后的初步應用，由于學生剛剛接觸新知識，在理解領悟、靈活運用等方面都不到“火候”，因此在組織練習反饋活動時一定要注意題目的基礎性，使學生通過練習理解新知識、鞏固新知識、運用新知識。
　　5、課堂小結要多元化。課堂小結是教師在課堂任務終結階段，引導學生對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的再認識、再總結、再實踐、再升華的教學行為方式。課堂小結是課堂教學的有機組成部分，它是本堂課的總結與延伸，又是后續學習的基礎。針對不同的課堂教學類型，根據不同的教學內容和要求，精心設計出與之匹配的結尾，可收到事半功倍的效果。
　　 (四)及時批輔與反思是保證
　　1、作業設計要層次化。作業設計一定要體現層次要求，讓不同的學生選擇不同層次的作業去完成。分層作業的設計可以滿足不同層次學生的認知需要，開拓學生視野，體驗數學的妙用，激發學習興趣，提高學生處理問題的靈活性，增強學生分析問題和解決問題的綜合應用能力。
　　2、課后反思要理性化。教師教完課后要寫教后反思，其作用有三：一是可以及時總結教學中的經驗教訓，培養嚴謹的教學風格；二是有利于系統的施教，提高教學質量；三是便于教育科研，提高教師的自身素質。教研就是研究教學中存在的問題，研究如何在有限的時間內提高教學質量，減輕師生的負擔。那么教學反思應該寫什么呢？（1）記成功之舉；（2）記敗筆之處；（3）記教學機智；（4）記學生見解；（5）記再教設計。
　　參考文獻：
　　1、董林偉:當前數學教學值得關注的幾個觀念問題【J】中國數學教育，2008（9）
　　2、陳德前：理想的課堂依賴于有效的設計【J】中學數學教學參考，2008（12）
　　3、張 鋒：能否讓思維多走一步【J】中學數學教學參考（初中），2008（12）
　　4、全日制義務教育數學課程標準【D】北京師范大學出版社，2007
　　5、朱慕菊：走進新課程【D】北京師范大學出版社，2003