職業技術素質教育的探討

　　摘要：針對目前我國職業技術教育中學生的素質情況進行探究，提出如何提高職校生的素質，符合我國現代社會發展的要求，成為真正對社會有用的高素質人才。
　　關鍵詞：素質，職業教育
　　一、教育對象的素質情況
　　《詞海》對素質一詞的定義為:①人的生理上的原來的特點.②事物本來的性質.③完成某種活動所必需的基本條件。素質又稱"能力"、“資質”、“才干”等，是驅動員工產生優秀工作績效的各種個性特征的集合，它反映的是可以通過不同方式表現出來的員工的知識、技能、個性與驅動力等。素質是判斷一個人能否勝任某項工作的起點，是決定并區別績效差異的個人特征.對于學生來說，素質就是一個人的學習能力、自我約束能力和社會交往能力。
　　目前在我國普通中等職業學校就讀的學生大約80%是初中畢業生，其中包括初中沒畢業的（甚至初中剛上幾天）和畢業幾年后又來就讀的，這些也占相當比例。剩余不到20%的是高考沒有考上大學的或具有相當高中學歷的學生。在這些人群中普遍有這樣的想法：我就是來學技術的。上理論課時就存在厭學心理，情感上消極、學習目標不明確，上課注意力不集中、記憶力不佳、上課不易掌握主要內容、看專業書感到疲勞、借故不聽課或隨意逃課、考試作弊、違規違紀現象嚴重等。在上實操時往往又會把這種厭學心理帶來。可以這樣認為，中等職業技術教育學生的學習能力、自我約束能力和社會交往能力是比較差的。
　　二、職業學校技工生職業能力的調查
　　職業能力是人們從事某種職業活動必須具備的，影響職業活動效率的個人心理特征。人的職業能力是由多種能力疊加并復合而成的，它是人們從事某項職業必須具備的多種能力的總和，是擇業的基本參照和就業的基本條件，也是勝任職業崗位工作的基本要求。
　　如果說職業興趣或許能決定一個人的擇業方向，以及在該方面所樂于付出努力的程度，那么職業能力則能說明一個人在既定的職業方面是否能夠勝任，也能說明一個人在該職業中取得成功的可能性。 由于職業能力是多種能力的綜合，因此，職業能力分為一般職業能力、專業能力和綜合能力。
　　1、一般職業能力
　　一般職業能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數學運用能力、空問判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協調能力等。此外，任何職業崗位的工作都需要與人打交道，因此，人際交往能力、團隊協作能力、對環境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是我們在職業活動中不可缺少的能力。
　　2、專業能力
　　專業能力主要是指從事某一職業的專業能力。在求職過程中，招聘方最關注的就是求職者是否具備勝任崗位工作的專業能力。例如：你去應聘裝配鉗工工作崗位，對方最看重你是否具備最基本的操作能力和識圖能力。
　　3、職業綜合能力
　　主要包括四個方面：
　　 1）跨職業的專業能力
　　 一是運用數學和測量方法的能力；二是計算機應用能力；三是運用外語解決技術問題和進行交流的能力。
　　 2）方法能力
　　 一是信息收集和篩選能力；二是掌握制定工作計劃、獨立決策和實施的能力；三是具備準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，并能夠從成敗經歷中有效地吸取經驗教訓。
　　 3）社會能力
　　 社會能力主要是指一個人的團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力。在工作中能夠協同他人共同完成工作，對他人公正寬容，具有準確裁定事物的判斷力和自律能力等，這是崗位勝任和在工作中開拓進取的重要條件。
　　 4）個人能力
　　 隨著中國經濟體制改革的深入、法制的不斷健全完善，人的社會責任心和誠信將越來越被重視，假冒偽劣將越來越無藏身之地，一個人的職業道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，愛崗敬業、工作負責、注重細節的職業人格會得到全社會的肯定和推崇。
　　通過問卷法，測試法和訪談法對所在學校學生的職業能力進行調查，結果發現，他們在職業心理、專業能力、一般能力、關鍵能力、擇業能力和創業能力等方面都存在不足。這個結果反映著當前中等職業學校學生的普遍素質情況。
　　三、相應策略
　　1、加強擇業觀、就業觀教育，提高學生的思想、心理素質
　　 職業技術學校除了要加強對學生的愛國主義、社會主義、集體主義和世界觀、人生觀、價值觀等傳統的思想品德教育外，還要重點結合學生即將走向社會、面臨就業這一實際，進行擇業觀、就業觀教育。加強職業指導工作，擴大學生的社會及職業視野。這樣，不但能培養學生的職業興趣，還能使他們學習目標明確，改正他們厭學和混日子的消極情緒。教育學生認識到雖然沒有升學壓力，但有就業、競爭壓力，變就業的壓力為學習的動力。同時要加強職業道德、愛崗敬業、意志品質、適應能力、開拓進取精神、吃苦耐勞精神、健全的人格等多方面教育。
　　2、培養可持續發展能力 在聯合國“終身教育”大會上，已經將培養學生可持續發展能力的問題擺在了首要的位置上，這就要求 我們職業教育工作者要將培養學生可持續發展的能力作為教育的主旋律，在教學中既要讓學生掌握有關的知識，又要讓學生可得終身受益的學習方法。 （1）、培養自主探究的能力 職校生由于基礎較差，不少人已對學習失去了興趣，但他們思想活躍，求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，他們喜歡觀察事物，凡是覺得新鮮的就想了解，凡是自己喜好的就會去做。教師就應該利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對學習重新產生興趣，激發學生學習的積極動機，樹立起繼續學習的愿望。
　　 (2)、增強合作共事的能力 對于即將跨出校門，踏上工作崗位的職校生，具備團隊精神和合作意識將是其取得成功的關鍵。他們將來無論從事哪種工作，人際溝通與合作、交流與分享都是必不可少的。在學習過程中除了自我探究之外，合作學習也是必需的。這將在很大程度上彌補職校生原來個人學習能力的不足，相互借鑒，取長補短，而且在合作中能發現自身的價值和作用，分享成功的喜悅，逐步樹立起學習的成就感，激發學習的愿望和渴望。生活工作中要學會與人共處，對他人要有愛心，能設身處地理解他人，能為共同目標而努力，要樹立共同的社會價值觀念，如：合作、正直、和諧、尊重他人、社會責任等。 (3)、開發學生內在潛能 每一個人都有無限的潛能。有時候人只是因為惰性，沒有把潛能開發出來。職校生雖然在學習上與普高生有一定差距，但在各類藝術、科技活動中表現出自信活潑的優良品質和堅忍不拔的意志決不遜于普高生。通過激勵和表揚等方法不斷開發學生的內在潛能，不斷提高學生的職業綜合能力。 隨著時代的發展，我們的教育對象的生理、心理也隨之在不斷變化發展。作為教育者應迎合時代及教育對象的變化發展，與時俱進，必須以科學發展觀、以一種客觀現實的心態，真心實意、全心全意地去教育、開導每一位職校生。這樣，我們的教育才會更有成效。使他們更能適應社會發展的需求，成為真正對社會有用的高素質人才。
　　
　　參考文獻: 杜愛玲 職業學校開展職業指導思考，職業技術教育網
　　鄧澤民 《職業學校技工生職業能力形成與教學模式研究》高等教育出版社20025、
　　張宇峰、白炎根 職校生職業教育狀況調查