計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程與企業(yè)文化對(duì)接實(shí)驗(yàn)

　　文章編號(hào)：1672-5913(2011)23-0051-03 中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　
　　摘 要：以在高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)體系中融入企業(yè)文化為實(shí)例，闡述校企合作中教學(xué)與企業(yè)文化對(duì)接的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，進(jìn)一步完善職業(yè)教育的校企合作整體解決方案。本研究可以促進(jìn)企業(yè)文化普及和工作價(jià)值觀教育在更大范圍內(nèi)的開展，并為教育行政部門提供職業(yè)教育改革的理論支持。
　　關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)文化；對(duì)接
　　
　　基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題之子課題(GJA104009-IT01)；中國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題(GZYLX2011238)。
　　作者簡(jiǎn)介：吳雪飛，女，講師，深圳大學(xué)信息工程學(xué)院在讀博士。
　　
　　1 問題的提出
　　縱觀國(guó)內(nèi)外研究，職業(yè)教育校企合作中與企業(yè)文化對(duì)接這一領(lǐng)域的研究很有限。首先局限于校園文化和企業(yè)文化的簡(jiǎn)單對(duì)接，未能解決校企文化差異的深層性問題；其次是文化對(duì)接沒有深入到企業(yè)文化的核心層面——價(jià)值觀[1-2]；第三是以往研究課題總量偏小，成果少，特別是缺乏有企業(yè)參與的研究和較大范圍有系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)。
　　1) 校企合作。
　　這是一種政府主導(dǎo)下的，職業(yè)院校與企業(yè)合作培養(yǎng)人才的體制。其內(nèi)涵是院校與企業(yè)利用各自資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)，把學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)工作結(jié)合起來(lái)，共同培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才，是一種既有利于學(xué)校育人，又有利于企業(yè)用人雙贏的人才培養(yǎng)模式。在職業(yè)教育以學(xué)校為主的國(guó)家、地區(qū)，校企合作是決定職業(yè)教育成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
　　2) 企業(yè)文化[3]。
　　企業(yè)文化——是企業(yè)在長(zhǎng)期生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中形成的管理思想、群體意識(shí)和行為規(guī)范的總和。企業(yè)文化是由一個(gè)組織的價(jià)值觀、信念、儀式、符號(hào)、處事方式等組成的特有的文化形象。清華大學(xué)張德教授認(rèn)為，企業(yè)文化的具體體現(xiàn)，就是企業(yè)成員的整體精神、共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的行為準(zhǔn)則、沉淀的職業(yè)習(xí)慣、一定的道德規(guī)范和文化素質(zhì)。
　　
　　3) 對(duì)接。
　　“對(duì)接”的概念，《現(xiàn)代漢語(yǔ)辭海》解釋為“事物之間相互連接”。是指學(xué)校在與企業(yè)合作中，與物質(zhì)、技術(shù)、制度層面對(duì)接平行進(jìn)行的文化層面的相互交流、互動(dòng)和共融的過(guò)程。這一對(duì)接是非物質(zhì)層面的對(duì)接，但也和資源互補(bǔ)、利益共享、制度共建中的對(duì)接密不可分的。舍此，校企合作將停留在合作的初級(jí)階段，難以達(dá)到文化層面的制度創(chuàng)新。本課題研究的文化對(duì)接包括對(duì)接的主體和對(duì)接的內(nèi)容、載體、途徑方法和互動(dòng)模式。
　　本文試圖突破前期研究瓶頸，在深入調(diào)查校企合作企業(yè)文化對(duì)接現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以工作價(jià)值觀為引領(lǐng)，探索“企業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”的實(shí)施內(nèi)容、方法、路徑和載體及微觀層面企業(yè)文化滲透到各類課程教學(xué)中的途徑和方法[4]，從而為職業(yè)教育校企合作的深入推進(jìn)提供整體解決方案。
　　2 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
　　2.1 背景
　　高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)全校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)院開設(shè)，基本涵蓋了全校90%的專業(yè)。如此重頭的基礎(chǔ)課程，在“企業(yè)文化進(jìn)校園，企業(yè)文化進(jìn)課堂”的校企合作大背景下，其課程的教學(xué)體系設(shè)計(jì)一直未能融入相關(guān)的對(duì)接元素，讓企業(yè)文化滲透到課程教學(xué)的方方面面。而每年學(xué)生就業(yè)時(shí)，由用人單位反饋的情況可以看出，我們?cè)诤芏嗾n程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)方面是大有可為的。以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)為例，我們可以通過(guò)多種方式融入企業(yè)文化，讓學(xué)生從一門課程的學(xué)習(xí)中提早了解到就業(yè)后的種種細(xì)節(jié)。
　　2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象
　　汽車學(xué)院
　　深圳比亞迪汽車有限公司
　　2.3 實(shí)驗(yàn)方法及目標(biāo)
　　在課程教學(xué)體系中融入深圳比亞迪汽車有限公司的企業(yè)文化，從知識(shí)基礎(chǔ)模塊的針對(duì)性設(shè)計(jì)到課堂形式的多元化，使學(xué)生在本門課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分了解該企業(yè)，從而建立初步的就業(yè)意識(shí)，并能夠明確自己將來(lái)的職業(yè)生涯走向。
　　3 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5]
　　3.1 模塊設(shè)計(jì)緊密結(jié)合企業(yè)文化
　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)要想融入企業(yè)文化，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[6]及就業(yè)意識(shí)的提高提供知識(shí)平臺(tái)，必須要有相應(yīng)的特殊學(xué)分出臺(tái)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代性發(fā)展特點(diǎn)的課程。無(wú)論對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)還是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，都有非常大的實(shí)用性，而常用的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，是多年來(lái)高職院校沿用的一種比較符合該課程的教學(xué)模式，適于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。而這也是高職高專的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，提出了由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)方法，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，提高求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而提高獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。
　　該種教學(xué)法的關(guān)鍵在于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”到底要由什么樣的案例生成。筆者認(rèn)為，要讓學(xué)生能夠在每一門課程的教授過(guò)程中感受到自己將來(lái)的職業(yè)生涯走向。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的基本技能，才能夠在今后的企業(yè)工作中如魚得水、如虎添翼，因此，如何融入企業(yè)元素設(shè)計(jì)案例，就是一個(gè)值得深思的問題。拿深圳比亞迪汽車有限公司為例，從去企業(yè)面試接觸到比亞迪汽車的宣傳冊(cè)(Word設(shè)計(jì))，到了解汽車文化和背景，以后為比亞迪做產(chǎn)品宣傳(Photoshop設(shè)計(jì)Logo)，再到售后反饋(Excel表格統(tǒng)計(jì))等，我們可以事先模擬一個(gè)企業(yè)發(fā)展所需的主要環(huán)節(jié)，深入研究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中Word、Excel、Photoshop幾個(gè)模塊分別可以做什么，然后精心設(shè)計(jì)案例。在案例設(shè)計(jì)過(guò)程中，汽車文化和產(chǎn)品銷售方面的知識(shí)是必不可少的。
　　3.2 具體模塊設(shè)計(jì)
　　1) Word長(zhǎng)文檔排版：迪車講堂之《春季車輛養(yǎng)護(hù)篇》、《夏季車輛養(yǎng)護(hù)及節(jié)能環(huán)保的行車方式》；手冊(cè)下載之《F0說(shuō)明下載》、《S系列車型說(shuō)明下載》等。
　　2) Excel表格處理：產(chǎn)品導(dǎo)購(gòu)之《貸款購(gòu)車計(jì)算》、《售后服務(wù)查詢》等。
　　3) Photoshop圖像處理：《個(gè)性改裝》圖片處理、《零件保養(yǎng)》圖片處理、《新車型精品》圖片處理等。
　　4) 課程簡(jiǎn)案。
　　① 課程名稱：《個(gè)性改裝》圖片處理。
　?、?課程目標(biāo)：通過(guò)比亞迪汽車各種車型的個(gè)性改裝，進(jìn)一步了解企業(yè)文化并鞏固Photoshop的圖像處理技能。
　?、?教學(xué)過(guò)程：給學(xué)生提供各種比亞迪汽車車型的圖片，讓學(xué)生使用Photoshop，通過(guò)改變顏色，加裝尾翼、車燈等各個(gè)零部件圖像，將車輛改裝成新的車型作品。
　?、?作業(yè)考核：每種車型的改裝要有改裝依據(jù)，此處重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)比亞迪汽車公司文化的理解，學(xué)生要能介紹出自己作品的特色。
　　3.3 設(shè)立交叉課程學(xué)分
　　除了請(qǐng)?jiān)摴救肆Y源部門的負(fù)責(zé)人或老總來(lái)講授相關(guān)企業(yè)文化方面的專業(yè)課程外，汽車學(xué)院可以將這種課程的學(xué)分設(shè)立為交叉課程學(xué)分，納入學(xué)位課程的必修學(xué)分中，考核時(shí)也可量化到綜合成績(jī)中。
　　3.4 將學(xué)生活動(dòng)的績(jī)效考核結(jié)果納入課程考核體系
　　除了專業(yè)課程方面，我們可以通過(guò)多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)方式全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力[7]和就業(yè)意識(shí)。在學(xué)生活動(dòng)方面，我們也可以將他們的活動(dòng)績(jī)效考核結(jié)果納入課程考核體系，作為一項(xiàng)重要的考核指標(biāo)。比如，汽車學(xué)院自發(fā)的學(xué)生創(chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)就可以多方互動(dòng)，理工科類的創(chuàng)新社團(tuán)和文科類的創(chuàng)新社團(tuán)就有極大的互利互惠效果[8]。理工科類創(chuàng)新社團(tuán)經(jīng)常要和企業(yè)合作開發(fā)各種項(xiàng)目，經(jīng)管類創(chuàng)新社團(tuán)也會(huì)和企業(yè)有各種交流與合作，兩個(gè)社團(tuán)聯(lián)合起來(lái)共同完成一些合作項(xiàng)目，既能給企業(yè)帶來(lái)全方位的服務(wù)，也能讓學(xué)生在除專業(yè)以外的多個(gè)領(lǐng)域獲得提高，不失為一種一舉多得的方式。同時(shí)，學(xué)生和企業(yè)簽訂協(xié)議后，可以按流程向?qū)W校申請(qǐng)立項(xiàng)和相應(yīng)的學(xué)分。在這種制度的激勵(lì)下，學(xué)生對(duì)一門課程的興趣和重視程度必然會(huì)大大提高，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維也勢(shì)必會(huì)被最大程度地激發(fā)出來(lái)[9]。
　　
　　3.5 將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)劃納入課程教學(xué)系統(tǒng)
　　學(xué)生在三年或四年的大學(xué)生涯結(jié)束后，總要步入社會(huì)，參加工作，開始新的人生階段。如果能在大學(xué)期間就掌握一定的生存技巧和處事技能，會(huì)為他們今后的工作奠定良好的基礎(chǔ)。如何讓學(xué)生在每天單調(diào)而又必需的三點(diǎn)一線學(xué)習(xí)生活中充分學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，又全面提高各方面的能力，做到一舉多得，是每個(gè)專業(yè)教師都必須認(rèn)真思考的問題。顯然，各門專業(yè)課程很容易做到課堂教學(xué)企業(yè)化，但計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)同樣可以利用知識(shí)廣博實(shí)用的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)劃納入課程教學(xué)系統(tǒng)，讓這門課程更具實(shí)用性[10]。
　　例如，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)通常都要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：應(yīng)聘——面試——試用。在試用期內(nèi)，企業(yè)通常會(huì)讓學(xué)生從事一些非專業(yè)技術(shù)方面的雜事，通過(guò)這種方式考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的最后三周時(shí)間里，我們完全可以進(jìn)行比亞迪汽車公司現(xiàn)場(chǎng)模擬招聘。學(xué)生分組，用Word設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷，并現(xiàn)場(chǎng)制作PPT進(jìn)行自我介紹。在第二周，可以通過(guò)小組討論，用Excel設(shè)計(jì)一些對(duì)比亞迪汽車公司有用的統(tǒng)計(jì)性表格，如考勤統(tǒng)計(jì)、年度銷售量統(tǒng)計(jì)、銷售額統(tǒng)計(jì)、返修率統(tǒng)計(jì)等，內(nèi)容可以根據(jù)自己的工作范疇涉及的相關(guān)輔助性處理文檔展開，以實(shí)際行動(dòng)向公司提出意見和建議。這既鞏固了所學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)方面的知識(shí)技能，也向單位領(lǐng)導(dǎo)及同事證明自己的實(shí)力和工作態(tài)度，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們還可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，設(shè)計(jì)相應(yīng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)劃案例。這種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好注腳，值得嘗試。
　　4 結(jié)語(yǔ)
　　在未來(lái)的工作中，我們將繼續(xù)完善這種教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐部分，通過(guò)研發(fā)課程教學(xué)輔助系統(tǒng)等信息技術(shù)手段，將本研究中的幾大課程設(shè)計(jì)模塊網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步完善職業(yè)教育中校企合作的整體解決方案，為教育行政部門提供職業(yè)教育改革的理論支持。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 奎