計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的研究與思考

　　摘要：針對(duì)全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試組織實(shí)施狀況，在抽樣調(diào)查數(shù)千名考生的數(shù)據(jù)資料并進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析研究的基礎(chǔ)上，提出使用“計(jì)算機(jī)技能資格考試定位比較系統(tǒng)”為應(yīng)試考生群體定位，建議以“考試純凈度”指標(biāo)體系定量考核省市考試中心與地區(qū)考點(diǎn)，建立更加公平公正的考生成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的觀點(diǎn)。結(jié)合數(shù)年的研究實(shí)踐，在NCRE考試對(duì)象、考試科目、考試制度等方面已取得階段性成果。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；考生抽樣調(diào)查；考點(diǎn)實(shí)時(shí)監(jiān)控系統(tǒng)；考試純凈度；數(shù)據(jù)挖掘；創(chuàng)新
　　基金項(xiàng)目：西安交通大學(xué)城市學(xué)院第三輪高等教育教學(xué)改革研究基金項(xiàng)目（2009-3）。
　　作者簡(jiǎn)介：李聯(lián)寧，男，教授、副系主任，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。
　　
　　全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試(National Computer Rank Examination，簡(jiǎn)稱NCRE)是由教育部考試中心主辦，面向社會(huì)，考察應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。
　　筆者曾有幸擔(dān)任等級(jí)考試考點(diǎn)副主考，幾年來組織數(shù)千名學(xué)生參加培訓(xùn)與考試，有一些粗淺的實(shí)踐認(rèn)識(shí)。在對(duì)考試實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)查與數(shù)據(jù)分析后，提出一些建議供等級(jí)考試組織者、專家、教師和廣大考生參考。
　　1計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)象的定位
　　目前，中國計(jì)算機(jī)技能方面的認(rèn)證考試分成3類，即由教育部考試中心主導(dǎo)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、由國家人事部主導(dǎo)的職稱考試、由著名企業(yè)主導(dǎo)的企業(yè)專業(yè)資格認(rèn)證考試。為便于研究及表述，先說明計(jì)算機(jī)等級(jí)考試考生群體的定位問題。
　　
　　1.1等級(jí)考試的定位
　　計(jì)算機(jī)等級(jí)考試設(shè)四個(gè)等級(jí)，考試不以評(píng)價(jià)教學(xué)為目的，考核內(nèi)容不按學(xué)校要求設(shè)定，而是根據(jù)社會(huì)不同部門應(yīng)用計(jì)算機(jī)的不同程度和需要、國內(nèi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展情況以及中國計(jì)算機(jī)教育、教學(xué)和普及的現(xiàn)狀而確定的。
　　它以應(yīng)用能力為主劃分等級(jí)，分別考核，為人員擇業(yè)、人才流動(dòng)提供其計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)與能力水平的證明。
　　1.2其他計(jì)算機(jī)技能考試定位
　　1.2.1計(jì)算機(jī)類職稱考試
　　1) 全國職稱計(jì)算機(jī)資格考試。
　　根據(jù)人事部人發(fā)［2001］124號(hào)《關(guān)于全國專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試的通知》[1]的文件精神，從2002年開始，在全國范圍內(nèi)推行專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試，并將考試成績(jī)作為評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的條件之一。
　　全國計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)人員，考核他們?cè)谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際應(yīng)用能力，全部采用實(shí)際操作的考核形式。這類考試主要在一般技術(shù)人員評(píng)定技術(shù)職稱時(shí)使用。
　　2) 全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試。
　　該考試是國家人事部領(lǐng)導(dǎo)下的國家級(jí)考試，其目的是科學(xué)、公正地對(duì)全國計(jì)算機(jī)與軟件專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行職業(yè)資格、專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)定和專業(yè)技術(shù)水平測(cè)試。
　　根據(jù)人事部、信息產(chǎn)業(yè)部(國人部發(fā)[2003]39號(hào))《計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格(水平)考試實(shí)施辦法》文件精神[2]，通過考試獲得證書的人員，用人單位可根據(jù)工作需要擇優(yōu)聘任相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)(技術(shù)員、助理工程師、工程師、高級(jí)工程師)。
　　1.2.2企業(yè)專業(yè)資格認(rèn)證考試
　　1) 微軟(Microsoft)認(rèn)證考試[3]。
　　微軟認(rèn)證是微軟公司設(shè)立的推廣微軟技術(shù)，培養(yǎng)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)管理和應(yīng)用開發(fā)人才的技術(shù)證書體系，在全世界90多個(gè)國家認(rèn)可有效。
　　目前，微軟在我國有120多家授權(quán)考試中心。微軟認(rèn)證包括微軟認(rèn)證產(chǎn)品專家(MCP)、微軟認(rèn)證系統(tǒng)工程師(MCSE)、微軟認(rèn)證軟件開發(fā)專家(MCSD)、微軟認(rèn)證數(shù)據(jù)庫管理員(MCDBA)4種。
　　2) 思科(Cisco)認(rèn)證考試[4]。
　　為滿足互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對(duì)專業(yè)工程師的需求，Cisco公司于1993年設(shè)立了Cisco認(rèn)證互聯(lián)網(wǎng)工程師初級(jí)到高級(jí)的一系列課程，其中CCNA(思科網(wǎng)絡(luò)安裝和支持工程師)、CCDA(思科認(rèn)證設(shè)計(jì)師)為初級(jí)課程， CCNP(思科認(rèn)證資深網(wǎng)絡(luò)工程師)、CCDP(思科認(rèn)證資深設(shè)計(jì)師)為高級(jí)課程、CCIE(思科認(rèn)證互聯(lián)網(wǎng)高級(jí)專家)為最高級(jí)認(rèn)證。
　　3) 甲骨文(Oracle)認(rèn)證考試[5]。
　　Oracle認(rèn)證考試由Oracle公司授權(quán)國際考試認(rèn)證中心開展考試。考生按考試標(biāo)準(zhǔn)參加3~5門課程的考試，通過全部考試后，將獲得OCP(Oracle Certified Professional)專家認(rèn)證。目前，Oracle認(rèn)證考試分Oracle DBA(Database Administrator)、DBO (Database Operator)、DBD (Database Developer)、Java Developer等幾類。
　　以上3家大型企業(yè)的認(rèn)證考試涵蓋了計(jì)算機(jī)技術(shù)的軟件開發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及數(shù)據(jù)庫的主要技術(shù)范圍。企業(yè)專業(yè)資格認(rèn)證考試被認(rèn)為是非常專業(yè)、難度大、花費(fèi)精力多的考試，是計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域最認(rèn)同的專業(yè)資格認(rèn)證考試，資格證書的含金量很高。
　　1.3等級(jí)考試重新定位的思考
　　自創(chuàng)辦以來，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的社會(huì)環(huán)境和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，等級(jí)考試亦應(yīng)進(jìn)行應(yīng)試全體乃至考試目標(biāo)的重新定位思考。
　　1) 計(jì)算機(jī)技能資格考試坐標(biāo)圖。
　　為了便于分析與評(píng)斷，筆者將上述各類計(jì)算機(jī)技能資格考試同時(shí)列入一個(gè)特別設(shè)計(jì)的指標(biāo)系統(tǒng)，姑且稱之為“計(jì)算機(jī)技能資格考試比較定位系統(tǒng)”。基本思路是以考生的考試目的是否明確為橫坐標(biāo)，以考生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的差異為縱坐標(biāo)，形成一個(gè)指標(biāo)系統(tǒng)。然后將各類資格考試分別列入坐標(biāo)系的四個(gè)象限，首先考察該類型的資格考試是否在考生群體受眾范圍上與其他考試重疊，其次考察是否能為計(jì)算機(jī)等級(jí)考試找到一個(gè)合適或全新的目標(biāo)區(qū)域，進(jìn)行考試目標(biāo)和受眾的重新定位。“計(jì)算機(jī)技能資格考試定位系統(tǒng)坐標(biāo)圖”如圖1所示。
　　
　　圖1計(jì)算機(jī)技能資格考試定位比較指標(biāo)系統(tǒng)
　　2) 等級(jí)考試重新定位的思考。
　　從上述坐標(biāo)圖可以清楚看出，企業(yè)認(rèn)證考試和軟件水平考試均處在考生目的明確、專業(yè)基礎(chǔ)好的第一象限，職稱考試處于考生目的明確、專業(yè)基礎(chǔ)差的第四象限，考生范圍都十分明確。唯獨(dú)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考生在四個(gè)象限都有，且與軟件水平考試的下限范圍還有重疊，表明大量考生專業(yè)基礎(chǔ)較差，且相比其他考試，考生的目的性不明確。
　　從我們抽樣調(diào)查的情況看，相當(dāng)一部分考生反映“考試主要是面向非專業(yè)技術(shù)人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的測(cè)試，考得比較普遍的是二級(jí)和三級(jí)。而對(duì)于非專業(yè)技術(shù)人員來說，二級(jí)科目中的C、Java、C++和三級(jí)科目中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等，則過于專業(yè)了。二級(jí)全是編程方面的內(nèi)容，非專業(yè)人員很少做這樣的工作；而對(duì)專業(yè)技術(shù)人員來說，又有軟件水平考試、國家信息化工程師認(rèn)證考試、網(wǎng)絡(luò)軟件的國際認(rèn)證考試及廠商認(rèn)證考試等專業(yè)考試，沒有必要再考等級(jí)考試。
　　這些現(xiàn)實(shí)中的情況逼迫我們不得不作進(jìn)一步思考。
　　首先，現(xiàn)在的考生已經(jīng)不是十幾年前精英教育時(shí)代的考生。大學(xué)本科、高專、中職學(xué)校翻倍地?cái)U(kuò)招，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入普及教育時(shí)代。我們不得不承認(rèn)這種變化帶來的巨大影響，考生已不再具備過去那么強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和執(zhí)著的奮斗精神。
　　其次，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來了大量新的軟件工程方法和工具軟件，甚至專業(yè)軟件公司也只是在核心部分使用高級(jí)語言編程，其他80%以上的程序都是使用軟件工具自動(dòng)生成的。處于一般計(jì)算機(jī)應(yīng)用環(huán)境的考生完全可以使用自己熟悉的軟件工具解決95%以上的工作問題，我們還有必要要求他們精通C語言或Java嗎？
　　
　　第三，應(yīng)該設(shè)計(jì)出完全面向非專業(yè)人員實(shí)踐工作計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的計(jì)算機(jī)基本組成原理、維護(hù)技術(shù)以及實(shí)踐操作水平等內(nèi)容的考試，重點(diǎn)考察實(shí)踐操作能力，而非理論水平。
　　
　　是需要我們重新考慮等級(jí)考試的目標(biāo)定位、考試科目、考試內(nèi)容、考試形式和考試管理制度的時(shí)候了！
　　2考生考試數(shù)據(jù)的抽樣調(diào)查及分析
　　為了詳細(xì)了解在校大學(xué)生參加計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的情況，我們有針對(duì)性地作了相關(guān)調(diào)查。
　　2.1分科目抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)
　　以下抽取了二級(jí)及三級(jí)考試科目的分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分別代表程序設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等3個(gè)主要專業(yè)應(yīng)用方向，如表1所示。
　　在統(tǒng)一進(jìn)行大面積的抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們還對(duì)參加本校等級(jí)考試培訓(xùn)班學(xué)生的考試通過率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，如表2所示。
　　
　　
　　表1等級(jí)考試610069考點(diǎn)：2010年03月考試—單科通過率及總計(jì)平均通過率[6]3
　　注：由于各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分項(xiàng)有內(nèi)在涵蓋關(guān)系存在，表格數(shù)據(jù)不存在合計(jì)總數(shù)100%的關(guān)系。
　　
　　表2等級(jí)考試610069考點(diǎn)：2010年03月考試—培訓(xùn)班學(xué)員總計(jì)通過率[6]4
　　注：由于各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)分項(xiàng)有內(nèi)在涵蓋關(guān)系存在，不存在發(fā)證人數(shù)、單科缺考和雙科缺考的人數(shù)總數(shù)等于報(bào)考人數(shù)的合計(jì)關(guān)系。
　　
　　2.2考試數(shù)據(jù)分析
　　通過分析，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)在校學(xué)生參加等級(jí)考試有如下一些特點(diǎn)。
　　1) 經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生考試的主要科目集中在程序
　　
　　設(shè)計(jì)語言、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等3個(gè)主要專業(yè)應(yīng)用方向，主要是增加應(yīng)用技能和就業(yè)求職時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　2) 總計(jì)平均通過率約為30%，各個(gè)科目因?qū)W科難度不同而有差異，約在17%~37%之間浮動(dòng)。
　　
　　程序設(shè)計(jì)語言最難，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中等難度，數(shù)據(jù)庫較易。
　　3) 通常情況下，在進(jìn)行單科通過率統(tǒng)計(jì)時(shí)，筆試成績(jī)高于機(jī)試成績(jī)約10~20個(gè)百分點(diǎn)，說明考生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱。
　　4) 筆試0分的比例竟高達(dá)10%以上，主要原因是填錯(cuò)答題卡。
　　5) 報(bào)名后缺考比例較高，平均數(shù)據(jù)達(dá)12%。反映出考生的畏難情緒及對(duì)考試的重視程度不夠。但經(jīng)過培訓(xùn)考生的缺考比例遠(yuǎn)低于一般考生，說明他們應(yīng)試的自信心較強(qiáng)，對(duì)考試比較重視。
　　6) 經(jīng)過計(jì)算分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過培訓(xùn)考生相比未培訓(xùn)考生獲得等級(jí)考試證書的比例為175︰