信息技術與管理類綜合實驗教學中心建設

　　摘要：根據高校信息技術與管理綜合類實驗教學中心的特點，從實驗中心整體結構設計、實驗中心“硬”環境建設、實驗中心“軟”環境建設三方面提出建設的思路和具體方案。通過實現實驗中心信息化管理，充分整合實驗教學資源，達到提高實驗資源利用效率和實驗教學質量的目的。
　　關鍵詞：實驗教學中心 信息平臺建設 實踐教學
　　文章編號：1672-5913(2011)18-0093-04 中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
　　基金項目：北京信息科技大學教學改革項目(2009JG31)。
　　
　　1 概況
　　北京信息科技大學信息系統與信息安全實驗教學中心成立于2008年，由信息管理學院負責建設。該中心下設兩個實驗室，即信息系統實驗室和信息安全實驗室。實驗中心主要服務于信息管理學院5個本科專業，即信息管理與信息系統、信息安全、電子商務、審計學(計算機審計方向)和管理科學。中心從成立之初，為更好地貫徹落實學校“發揮信息優勢、注重實踐教學、著力培養創新精神與實踐能力突出的應用型人才”的辦學特色及工作要求，以凝練信息管理學院的專業特色并強化實踐教學環節為中心建設的出發點，5個專業彼此之間形成了“交叉滲透、協同發展”的專業建設群落。
　　鑒于我院5個專業的專業特色均為應用信息技術(IT)，解決社會經濟系統及其信息系統的管理和安全問題，為有效地支撐其專業實驗教學體系建設，實驗教學中心定位于：加強計算機應用技能培養，促進信息技術與專業知識的融合，提高學生應用計算機技術解決本專業相關問題的能力。主要實驗儀器設備包括微機、服務器、信息安全專用實驗設備、各類實物模擬設備和各類實驗教學軟件等。可以看出，該中心具有信息技術與管理類綜合實驗中心的特點，它既不同于傳統的計算機實驗教學中心，也不同于經濟管理類實驗教學中心，因此，在建設上，我們需要根據這
　　一特點進行專門的結構和功能設計才能滿足各類專業實踐教學的需要。
　　2 現狀分析
　　信息系統與信息安全實驗教學中心經過三年多的建設，實驗環境和實驗條件得到極大改善，并全面更新現有實驗場所所需的微型計算機、服務器以及網絡設備，購置了各專業實驗教學所急需的軟、硬件設備，設備較為先進，各類教學軟件比較豐富。有效地支撐了學院4個年級44個班1 400余名學生的本科實驗教學中的課程演示、課程實驗、課程設計等實踐教學任務及每年300多名學生的畢業設計任務。中心實驗教學環境基本滿足了我院5個專業本科實驗教學的需要。但隨著高校實驗教學改革的不斷深入、社會對人才需求的不斷變化，持續增長的實驗時數與實驗中心硬件資源相對不足之間的矛盾，實驗設備使用效率的問題都對實驗中心的進一步發展建設提出了新的挑戰和要求。
　　2.1 在實驗教學內容及效果方面
　　教育部“高等學校必須樹立新的人才觀、發展觀”要求我們對新形勢下高校實踐教學進行認真的思考[1]。如何提高學生的實踐能力、創新能力成為實踐教學改革的核心內容，雖然現行本科教學的實驗環節包括課程上機、課程設計、專業認知、綜合實習、畢業設計等，但實驗方式以上機為主，實驗內容相對簡單，實驗手段相對單一。現有的實驗資源沒有充分發揮出最大效用，缺乏對學生創新能力的培養[2]。
　　2.2 在實驗教學管理方面
　　目前實驗中心實驗教學管理模式主要作為教學輔助機構依附于理論教學，要想充分發揮實驗中心的作用，就必須強化實驗中心的綜合性、應用性和集約性，向集中式、網絡化、開放的管理模式轉變，以提高實驗中心的利用效率和教學效果。
　　2.3 在實驗環境條件方面
　　實驗場所嚴重不足的問題是實驗中心發展的瓶頸。經過幾年的建設，雖然現在已有的實驗場所的軟、硬件得到一定程度的改善，但距離學院5個專業實驗教學的要求還相差甚遠。由于信息管理學院5個專業培養方向各異，實驗教學所需實驗環境要求也不同，實踐教學工作極為繁重。隨著5個專業實驗教學所急需的教學軟件不斷豐富，大型應用及模擬軟件規模的增長與日趨緊張的實驗環境之間的矛盾、持續增長的實驗時數與實驗中心硬件資源相對不足之間的問題越來越突出。解決物理場所空間的限制，拓展教學空間就成為實驗中心的工作重點之一。
　　3 建設思路
　　鑒于目前實驗中心的發展現狀及存在的問題，我們要充分考慮信息技術與管理類綜合實驗教學中心的特點，實驗教學中心在成立之初就確定了統一規劃、集中管理、分期建設、資源共享的建設思路，在具備了一定建設基礎的前提下，今后的建設重點將從“機房建設”變為“資源建設”，以“夯實計算機基礎、面向專業實際應用、培養探索創新能力”為建設目標，對此，我們從三個方面著手建設。
　　3.1 整合實驗中心功能
　　以實驗中心作為學院實驗教學的主體，構建獨立、完整的實驗教學中心功能結構，最大限度整合實驗教學資源，充分發揮實驗中心的作用。全面提升學生計算機和信息技術的綜合素質和應用能力，提高學生計算機實踐和創新能力，提高實踐教學的質量和水平[4]。
　　3.2 加強實驗中心“硬”環境建設
　　以實驗中心的信息化建設為核心，逐步實現實驗教學網絡化、數字化、智能化教學及管理。即實現網絡化、遠程實驗教學及智能化管理功能，建立虛擬實驗室，開發實驗教學資源庫，擴大教學資源開放率和共享性[4]，打破專業界限，建設專業交叉的教學實踐環境，提高中心設備的利用率，提高實驗中心管理水平。
　　3.3 完善實驗中心“軟”環境建設
　　在提高現有實驗教學資源利用率的前提下，我們將緊跟社會人才需求，及時添加、更新專業實驗設備及軟件，使實驗中心“軟”資源與社會需求保持同步，同時，深化實驗教學改革，加強實驗教學體系、課程設置、實驗設計等的研究，強調高級專業訓練，突出學生應用能力與創新能力培養[5]。
　　4 實施方案
　　4.1 實驗中心整體結構設計
　　規劃設計實驗中心的整體結構是實驗中心建設發展的基礎和保證。根據信息管理類綜合實驗中心的特點，本著功能使用最佳化、管理效率最優化、資源利用最大化原則，對實驗中心結構進行合理設計。
　　從縱向看，它包括三個層次，即實驗中心-實驗室-實驗平臺。
　　● 實驗中心：對整個實驗教學環境進行長期的統一規劃，對總體實驗功能進行整體設置和劃分，合理配置實驗資源，最大限度滿足我院五個專業乃至輻射學校相關課程實驗的需要。
　　● 實驗室：以一個或多個專業實驗教學體系為依據構建，考慮專業間實驗內容的相互融合，提高資源的使用效率。
　　● 實驗平臺：以單一專業實驗教學內容為基礎和前提構建。主要服務于該專業學科核心課和專業主干課以及綜合實訓環節實驗教學的需要。
　　從橫向看，實驗中心將實現三大功能，即基本技能、專業應用和綜合素質，由此形成一個門類較為齊全、功能比較完整的立體化綜合實驗教學環境。此結構既符合信息管理學院“交叉融合、相互滲透”，突出計算機基本素質培養的特色，便于實驗中心的集中管理，最大限度地保證實驗教學資源的充分利用。
　　
　　4.2 實驗中心“硬”環境建設
　　實驗中心“硬”環境建設主要包括兩個方面。
　　首先是實驗中心的信息化建設。即經過幾年的系統建設，逐步建立實驗中心的網絡化、數字化、智能化管理與使用環境，具體而言，即完成實驗中心遠程實驗教學、智能化管理、虛擬實驗室的建設。該環境支持遠程實驗教學，可進行遠程教學直播、點播和實驗，為開展討論式、互動式和網絡化等輔助實驗教學方法提供技術支撐平臺；為實驗室開放與集中管理提供管理平臺，同時，改善學生的實驗學習環境，培養
　　
　　學生學習的主動性、積極性，其次，建立實驗中心信息平臺。通過信息平臺，教師、學生可查詢獲取相關實驗教學信息，進而可實現校園網范圍內遠程登錄實驗，對實驗教學資源實現規范化、及時化管理，提高實驗中心的管理、使用水平。進行實驗中心實驗教學資源庫建設。將實驗教師資源、實驗課件、教學軟件、實驗室儀器設備統一、規范管理和使用，鼓勵教師開發實驗軟件、實驗項目，編寫適合教學使用的實驗教材和實驗指導書，讓有限的資源發揮最大的效益。
　　
　　上述兩方面工作重點體現實驗中心將建設的重心從“機房建設”轉移到“資源建設”上。
　　4.3 實驗中心“軟”環境建設
　　實驗教學中心建設的另一項主要任務就是專業實驗教學的“軟”環境建設。信息管理類綜合實驗中心的突出特點即是大量不同類型軟件的應用。因此，在今后的建設中，根據社會企業人才需求特點以及變化趨勢，我們重點購置以前沒有而市場潛力需求巨大的實驗教學設備及軟件，把軟件購置的重點放在新(新技術、新系統、新應用)、急(有效支撐專業培養目標及特色實現)、綜(重點支持綜合實習、課程設計等綜合實踐環節)設備及軟件上。如移動軟件開發及移動商務運營平臺、信息系統測試實踐教學平臺、信息安全管理實驗平臺等。同時，我們利用現有的實驗教學設備資源，深入研究探討實驗教學改革，其中包括實驗教學設計、實驗教學方法的更新，網絡化實驗教
　　學資源的開發與利用，遠程、虛擬實驗的開設、創新性實驗開發等[6]。
　　5 結語
　　信息系統與信息安全實驗教學中心按照整體建設思路，經過三年的建設，達到了預期的建設目標。優化配置了各專業實驗教學所急需的軟、硬件設備，實驗中心建設得到快速發展，使用效果顯著。目前，中心實驗教學環境已基本滿足了我院5個專業本科實驗教學的需要，設備利用率達90%。設備先進，各類教學軟件豐富，與同類院校實驗條件相比，達到中上水平。同時，我們通過實驗中心環境建設帶動實驗課程及實驗課程體系建設，根據高校實驗教學的新要求以及市場人才需求動態，不斷更新課程內容，促進理論教學與實驗教學的有機結合，進一步構建信息管理類綜合實驗教學體系，即基礎技能層—實際應用層—探索創新層，從而提高人才培養的質量和水平。
　　參考文獻：
　　[1]