自動化測試工具課程教學方案

　　摘要：文章結合應用型本科院校軟件測試人才培養目標，根據筆者教學實踐，提出自動化測試工具課程的教學組織結構。從課程內容設置、教學方法及組織形式、考核方式等諸方面，進行深入分析和總結，提出分組教學的Web項目測試實踐。這種教學方法提高了學生的實踐動手能力，為其就業打下了堅實的基礎；同時也為即將開設此類課程的其他院校提供了實踐經驗。
　　關鍵詞：軟件測試；自動化測試工具；實踐教學；分組教學
　　
　　1開課背景
　　軟件測試是提高軟件產品質量的關鍵步驟，它是伴隨著IT產業的發展而出現的。目前，越來越多的軟件企業設置了測試工程師崗位，但測試人才卻面臨巨大的缺口。高等院校作為軟件人才的重要輸出基地，每年為IT產業提供了充足的人力資源保障[1-2]，但軟件測試起步比軟件工程要晚，所以國內高等院校幾乎沒有制定專門的軟件測試人才專業培養方案。而學生掌握軟件測試相關知識，也僅僅是通過軟件工程課程中關于軟件測試知識的介紹，或者是通過軟件測試課程。很多高校在軟件測試課程教學中以理論為主，學生很難在這類課程中掌握實用的軟件測試技術，進而在求職過程中也難以應聘對測試要求較高的測試工程師崗位。基于以上背景，我院于2008年在軟件工程專業中設立軟件測試方向，制定了科學系統的軟件測試人才培養方案。自動化測試工具作為該專業方向的必修課，是學生了解和掌握自動化測試理論及工具使用方法的重要課程。本課程以軟件功能測試自動化和性能測試自動化為主要內容，介紹自動化測試理論及自動化工具的使用。課程以實踐為主，理論結合，學生通過實踐操作，可以掌握自動化測試理論及測試工具中的關鍵技術，為成為一名測試工程師打下基礎。
　　該課程在我國本科院校中開設面并不廣，相關教學經驗及教學資料缺乏。但從長遠來看，隨著軟件測試人才培養模式的不斷成熟，該類課程的開設必將成為趨勢。本文根據筆者自動化測試工具課程的教學實踐，總結課程教學經驗、課堂組織形式等內容，希望為將來開設該類課程的兄弟院校提供經驗支持。
　　2課程內容設置
　　測試過程中使用自動化測試工具是提高測試效率的重要手段，目前主流的自動化測試工具以功能測試和性能測試為主，其中應用比較廣泛的包括惠普公司系列的自動化測試工具以及IBM系列的自動化測試工具。本課程在教學中以惠普公司的功能測試工具和性能測試工具為主。在專業教學計劃中，該課程課時安排為64學時，其中理論課占18學時，實踐占48學時。本課程設置的出發點是讓學生通過課程掌握自動化測試工具的使用，因此實踐學時所占比例較大。在理論部分主要講授：自動化測試的產生、自動化測試的定義和引入、自動化測試工具的作用及優勢、自動化測試腳本、自動化測試生存周期方法學、軟件自動化測試工具簡述等內容，同時在學習自動化測試工具的使用之前，在理論學時部分講解該工具的工作原理。
　　3教學方法與組織形式
　　自動化測試工具課程實踐性較強，因此在整個教學過程中，應以學生自己動手操作為主，任課教師只是對學生進行必要的指導。在每一個實驗結束后，任課教師對實驗進行總結，講解實驗中存在的共性問題，同時講解每一個實驗中涉及的知識點，以加深學生的理解。
　　在“錄制、執行測試腳本，分析測試結果”實驗中，教師應有針對性地加強對學生的指導。這是學生使用QTP所做的第一個實驗，實驗過程中會遇到各種各樣的問題，舉例如下：
　　1) 錄制腳本完成后，執行不能成功。這個問題的出現，大多原因是學生在錄制腳本的過程中頻繁切換應用程序窗口，進行了與測試無關的應用程序操作，這些操作都錄制到了腳本中，但在執行腳本時QTP無法找到這些無關應用程序的對象，導致腳本執行失敗。該問題也屬于共性問題，教師在講解時應提醒學生在錄制腳本時的注意事項。
　　2) 腳本執行完成后，不會分析實驗結果。在教學參考資料中，可以引導學生去分析腳本執行結果。教師可以在課上統一講解測試結果的分析方法。
　　第一個實驗對整個自動化測試工具課程的學習是非常重要的，因此，授課教師一定要注意合理地引導學生，及時解決學生遇到的問題。當然，在學生遇到問題時，最好先提醒學生試著自己去解決，培養他們獨立分析和解決問題的能力[3-4]。
　　所有實驗在完成后要求學生提交實驗報告。實驗報告是考查學生完成實驗的重要參考，完整的實驗報告將體現學生在實驗過程中的思考過程。
　　在完成QTP和LoadRunner的學習后，我們通過一個實際Web項目案例“網上書店”進行完整的功能及性能測試。學生經歷項目測試計劃、測試設計、測試執行、結果分析、測試報告的完整測試流程，完成對該項目的性能和功能測試工作。對于最后大項目的測試工作，很顯然不能由一個人完成，教學過程中采用分組方式是比較合理的。將平時實驗中表現比較突出的同學，分配在各小組中擔任組長，每小組5～6人。由組長分配任務，督促團隊按時提交相關文檔。從教學實踐來看，這種方式取得的效果非常好，能夠充分調動同學們的積極性，增強學生的團隊合作意識[4-5]。
　　4考核方式
　　對于實踐性強的課程，考核方式以實驗成績為主[3]。按照教學計劃中的實驗設置，對每一個實驗在課堂上進行檢查，針對實驗內容對學生提問，要求學生對所做實驗用到的技術內容以及測試結果進行分析。根據學生的表述情況打分，單個實驗的成績還需要參考實驗報告，根據實驗報告的質量打分。對大項目的測試評定，依據小組的綜合表現、項目測試相關文檔質量打分，考核的總體標準如表2所示。這種考核方式，更加注重學生平時的課堂表現，脫離了傳統的期末考試給學生帶來的恐懼心理，使學生在平時課堂上能夠積極做實驗，取得更好的教學效果。
　　從最終考核成績來看，大部分學生基本掌握了QTP及LoadRunner的使用以及其中涉及的關鍵技術，能夠做到靈活運用，提高測試效率，為將來的求職打下了堅實的基礎。
　　5結語
　　根據國內某專業網站的最新調查顯