卓越工程師計劃與學生過程管理

　　摘要：通過分析卓越工程師教育培養計劃的宗旨和特點，指出卓越計劃為高校教師提出4種挑戰。結合作者在學生指導、學科競賽、項目管理方面的經歷，探索卓越工程師人才過程管理培養方法。提出從系統性、階段性、創新性、學生獎懲、文檔撰寫等過程管理策略方面對大學生進行卓越工程師后備人才培養。
　　關鍵詞：卓越計劃；學生過程管理；人才培養；學生指導
　　
　　“卓越工程師教育培養計劃”(簡稱“卓越計劃”)是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》和《國家中長期人才發展規劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。卓越計劃的特點在于從企業、學校、學生三個角度全方位、立體化、互動性的強化培養后備人才。重視與工業界的密切合作固然重要，但是作為連接學生和企業的學校，尤其是教師的作用就顯得至關重要。本文是結合作者近幾年指導學生參加專業學科競賽、“挑戰杯”，企業合作等經歷，探討卓越工程師人才過程管理、日常管理與培養方法，希望能夠對其他指導老師和學生有所幫助。
　　1卓越工程師計劃提出新挑戰
　　2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養計劃”啟動會，聯合有關部門和行業協(學)會，共同實施“卓越工程師教育培養計劃”，標
　　志著卓越工程師計劃開始啟動。卓越計劃的宗旨在于培養卓越工程師后備人才，要堅持面向工業界、面向世界、面向未來。卓越計劃具有三個特點：一是行業企業深度參與培養過程；二是學校按通用標準和行業標準培養工程人才；三是強化培養學生的工程能力和創新能力[2]。
　　分析當前高校教育現狀和學生培養現狀，依據從卓越計劃的宗旨和特點出發，本人認為卓越計劃為高校老師提出了4個挑戰。
　　一是高校教師要密切與行業企業的合作，共同設計培養目標，制定培養方案，共同實施培養過程。
　　二是高校教師要強化自己的工程能力，培養自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。
　　三是高校將優先聘任有在企業工作經歷、具有工程項目經驗、產學合作和技術服務為主的老師。
　　四是高校教師負責學生過程管理，如何把握好學生卓越工程師的培養質量關，是卓越計劃實施的保障。
　　第一個挑戰是途徑，需要企業與高校的合作，第二三個挑戰是平臺需要高校教師和學校提高自身能力。第四個挑戰是過程管理，需要教師依靠自身的職業道德和個人修養，靠良心做事情。本文針對第四個挑戰——高校指導教師如何對學生進行過程管理、把握培養質量關——闡述筆者的觀點。
　　2學生過程管理
　　高校學生工程能力和創新能力的培養離不開實際、有效、科學的管理。學生過程管理，是實施卓越工程師計劃的關鍵一步，其目的在于培訓學生工程能力和創新能力，為卓越工程師培養后備人才。如何提高大學生參與工程項目的興趣和積極性，如何提高大學生的學生動機水平，如何初步培養大學生的創新思維能力，如何培養大學生的具有良好的意志品質，是探索大學生過程管理的內容與方法。
　　2.1卓越計劃與項目過程管理
　　把大學生培訓卓越工程后備人才看做一個項目，那么項目過程管理的典型方法還是值得學習。
　　PDCA[3]方法是美國質量管理專家戴明博士首先提出的，是全面質量管理所應遵循的科學程序。在項目管理過程中，無論是對整個項目的質量管理，還是對項目的某一個質量問題所進行的管理，都需要經過制定計劃、組織實施、檢查結果和處理問題的完整過程。這個過程可歸納為PDCA循環，其中P表示計劃(Plan)，D表示實施(Do)，C表示檢查(Check)，A表示處理(Action)。PDCA方法即是“計劃—執行—檢查—處理”工作循環的簡稱，每一個循環都可以使質量提高一個層次。以學生參與鄭州市計算機網絡安全評估重點實驗室科研項目，培養網絡安全工程師為例，來闡述項目過程管理在卓越計劃中的作用。如表1所示。
　　2.2卓越計劃與目標過程管理
　　《中國企業管理百科全書》中定義：“目標管理：讓企業管理人員和工人親自參加工作目標制定，在工作中實行‘自我控制’并努力完成工作目標的管理制度”。
　　目標管理的步驟主要分四步：1)建立一套完整的目標體；2)組織實施；3)檢查和評價；4)確定新的目標，重新開始循環。目標過程管理，簡單地說，就是把總目標分解成子目標，再分解成個人目標，再分解成過程，進行每一步的對照。目標管理的理論哲學精髓就是它的主動性、創造性和條理性[4]，它體現的是微觀的過程。表2為目標過程管理在卓越計劃中的對應表。
　　2.3項目過程管理和目標過程管理的統一
　　本人認為，培訓卓越工程師應該是微觀與宏觀的統一。從目標過程管理出發，可以引導并幫助學生指定近期目標、中期目標和長期目標，可以促使大學生在學習過程中，從微觀角度有計劃有步驟有事情可做。從項目過程管理出發，可以給學生系統工程的全面培養，考察培訓學生整體觀念，從宏觀大局方面把握。將項目過程管理和目標過程管理兩者結合在一起，并付諸實施到卓越計劃的培養上來，并且嚴格考核和評價，則可以培養能夠滿足未來發展需要、能夠適應和引領未來工程技術發展方向的工程師。
　　3學生過程管理的策略與應用
　　以筆者所帶的團隊以及指導學生參加省、國家級學科競賽的經歷，以培養卓越網絡安全工程師計劃為例，筆者認為，學生過程管理策略與應用可以從以下幾個方面考慮。
　　3.1系統策略與應用
　　在公司招聘、企業用人需求、學科競賽和教師指導中，系統類作品是衡量一個作品和學生的技術水平和成熟度。同樣，功能完備、技術深廣的作品最被用人企業垂青。因此，在網絡安全工程師學生過程管理培養中，我們依據學生愛好和擬解決的問題成立項目組。培訓學生整體把握系統的能力，運用軟件工程的思想，從需求分析、概要設計、詳細設計、編碼測試等流程，著力培養學生系統能力，取得良好的效果，指導的學生在參加“挑戰杯”、大學生信息安全競賽中均取得不錯的成績。同時，從項目組出去的學生，很快融入到新的工作中并得到用人單位的一致好評。
　　3.2階段策略與應用
　　在項目管理中，學生的認知水平和時間有限，指導教師在過程培養中，要注重階段性培養策略。以學生進入項目組到項目完成整個過程為例，培養需要采用以下階段性的策略。
　　首先，培養學生融入項目組、融入研究課題。這需要指導教師引導學生學習，持續提高并激勵學生的研究興趣。這個階段需要耐心也需要藝術策略。其次，待學生有一定的研究基礎之后，分配一定的課題，課題難度要適宜。建議先易后難，先少后多，制定課題的短期目標和長期目標，并采用學長制和會議討論制度，逐步提高學生分析問題和解決問題的能力。接下來是階段性驗收和鞭策階段，一旦學生有一定的進展，項目組就要通過階段性驗收并給予一定贊許，繼續激勵學生進行更具挑戰性的課題開發與分析工作。最后是總體驗收和系統集成階段，這個階段會持續很長時間，系統作品的水平高低一方面取決于單個子課題，但更重要的是取決于系統集成。這需要指導老師跟緊項目，從界面美化、功能完善、子系統間的融合上引導學生開展工作。
　　3.3創新策略與應用
　　展現學生的科研和工程實踐能力的系統作品，也需要充分發揮學生的創新意識。創新主要體現在兩個方面：發現和挖掘新的或者未解決的安全問題；采用新技術思路和技術手段解決新問題或現有問題[5]。大學生接觸和看待新事務的能力是無窮的，如對于當前應用較廣泛的U盤、手機、實時通訊軟件存在的安全問題，如果學生體現創新性的技術思路，那么所開發的作品就能脫穎而出，并進一步成為今后就業或創業的資本。
　　
　　3.4獎懲策略與應用
　　為了讓學生看到自身在過程管理中的階段性成果，教師除了在問題解決、技術實現等方面進行成果表彰、給予創新學分之外，還可以采用其他獎勵措施。我們的項目組，通過提升項目小組長、給低年級學生進行學術講座，獎金獎勵、推優優先等方式構建良好的學生過程管理獎勵機制。這些獎勵機制的實施，充分調動了學生的積極性，激發了他們的潛能，培養了學生的綜合素質，學生在學科競賽和項目開發中取得了良好的成績。
　　3.5文檔撰寫策略與應用
　　文檔撰寫能力是測量一個學生綜合素質的測量儀。在學生過程管理培養中，加強工科學生在文獻查找、文獻閱讀、問題分析、關鍵技術分析、系統實現等方面文檔撰寫能力的培養非常重要。其原因在于學生對特定問題有理解和思考，并在撰寫過程中深化問題，從而鍛煉思考問題、分析問題的能力；另外文檔撰寫能力是大學生責任心和創新精神的體現。筆者在指導學生項目開發中，通過繪制用例圖、類圖、時序交互圖，撰寫需求分析報告、概要設計報告、詳細設計報告，使學生個人能力和素質得到大幅度提高。
　　此外，學生過程管理策略還包括學生組織能力培養、學生口頭表達語言能力培養、學生間默契配合能力的培養等。
　　4結語
　　卓越計劃需要企業、學校、學生三個角度全方位、立體化、互動性的合作。教學中，我們不斷地分析卓越計劃對高校老師提出的挑戰，并結合學生指導和參賽的經驗，探討卓越工程師培養是項目過程管理和目標過程管理的統一。我們從系統性、階段性、創新性、學生獎懲、文檔撰寫等過程管理策略方面對學生進行培養，在網絡安全工程師培養上取得了一定的成效。同時，我們也期待與從事相關教學和指導的老師加強交流，共同提高并促進卓越計劃的實施。
　　
　　參考文獻：
　　[1]