作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與設(shè)計(jì)

　　摘要：作業(yè)評(píng)價(jià)作為課程評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展情況。本文在分析過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)以及個(gè)性化反饋理念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于Web的作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)。將作業(yè)展示在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教評(píng)層層遞進(jìn)的形式對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多元化的全面評(píng)價(jià)，針對(duì)互動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行個(gè)性化反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞：過(guò)程性評(píng)價(jià)；多元評(píng)價(jià)；個(gè)性化反饋；系統(tǒng)設(shè)計(jì)
　　
　　在課程改革背景下，提倡建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，受到了人們的廣泛關(guān)注。作業(yè)評(píng)價(jià)是一個(gè)長(zhǎng)期貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程的經(jīng)常性工作，涉及大量的過(guò)程性數(shù)據(jù)的記錄、分析和管理，還需要參與者投入較多的時(shí)間和精力。建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，可以將每次作業(yè)展示在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)層層互動(dòng)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自我反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效果；另外，互動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生參與評(píng)價(jià)體現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的公平性，及時(shí)有效的反饋信息不僅能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，也有利于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　1評(píng)價(jià)的相關(guān)理論
　　1.1過(guò)程性評(píng)價(jià)
　　過(guò)程性評(píng)價(jià)滲透于學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中，不以一次評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)目標(biāo)判斷的依據(jù)，而是一個(gè)漸漸揭示學(xué)習(xí)價(jià)值、逐步完善認(rèn)知學(xué)習(xí)價(jià)值目標(biāo)的過(guò)程[1]。評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生，并貫穿于學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)階段，其動(dòng)態(tài)的、全面的、多維度的實(shí)施，有利于評(píng)價(jià)的結(jié)果接近于客體或客體活動(dòng)的真實(shí)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　1.2多元評(píng)價(jià)
　　多元評(píng)價(jià)主張由教師、學(xué)生自己、其他同學(xué)共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，力求從多方面反映學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的真實(shí)水平，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，評(píng)價(jià)內(nèi)容的多維化，評(píng)價(jià)方法的多樣化[2]。學(xué)習(xí)者親身參與評(píng)價(jià)過(guò)程，同時(shí)參與對(duì)其他學(xué)生的評(píng)價(jià)，有益于學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)以及加強(qiáng)對(duì)自身學(xué)習(xí)意義的了解，并從中汲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師參與評(píng)價(jià)過(guò)程中，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，便于學(xué)生有效學(xué)習(xí)，同時(shí)促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方法。
　　1.3個(gè)性化反饋
　　學(xué)習(xí)特征是指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的心理、生理和社會(huì)特征，即學(xué)生的個(gè)性因素。個(gè)性化反饋是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，動(dòng)態(tài)地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生得到個(gè)性化指導(dǎo)。
　　2作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念
　　2.1作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想
　　作業(yè)評(píng)價(jià)是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，基于Web的作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)為過(guò)程性評(píng)價(jià)和多元評(píng)價(jià)的有效實(shí)施提供全面的支持。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)將學(xué)生的作業(yè)信息自動(dòng)收集起來(lái)，為評(píng)價(jià)提供基礎(chǔ)信息；學(xué)生可以上傳、瀏覽作業(yè)文件的內(nèi)容，并可以對(duì)其他學(xué)生的作業(yè)做出評(píng)價(jià)，通過(guò)相互比較，學(xué)生可以清楚地看到自己的差距，吸收其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師全程參與評(píng)價(jià)，有助于教師充分了解各個(gè)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及存在的問(wèn)題，通過(guò)評(píng)語(yǔ)等形式及時(shí)反饋信息，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為各階段教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化提供參考依據(jù)[3]。具備連續(xù)性、多維性以及反思性的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，支持師生之間交互，最后的評(píng)價(jià)結(jié)果不僅僅是一個(gè)等級(jí)結(jié)果，而是學(xué)生所處的學(xué)習(xí)水平階段的判斷。
　　2.2作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)點(diǎn)
　　1) 有效體現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)等先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念。在實(shí)施評(píng)價(jià)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的多元化評(píng)價(jià)主體。自我評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，隨時(shí)看到自己的進(jìn)步與不足，反思學(xué)習(xí)的進(jìn)程；學(xué)生互評(píng)，可以互相借鑒、相互交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)深入學(xué)習(xí)和發(fā)展；教師點(diǎn)評(píng)，不僅教師可以了解到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，還能夠觀察到更豐富的學(xué)生個(gè)體，全方面評(píng)價(jià)學(xué)生，以達(dá)到教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展[4-5]。
　　2) 具有基于過(guò)程性、多元化評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)效果分析和學(xué)習(xí)互動(dòng)建議的功能。利用計(jì)算機(jī)具有的自動(dòng)判
　　斷、自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析、自動(dòng)回復(fù)等功能，及時(shí)反饋各個(gè)階段學(xué)生的作業(yè)信息；教師通過(guò)過(guò)程性、多角度的評(píng)價(jià)信息了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步曲線及存在的不足，及時(shí)反饋激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作業(yè)互動(dòng)評(píng)價(jià)，能對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)監(jiān)控和過(guò)程記錄，其評(píng)價(jià)內(nèi)容更廣泛，評(píng)價(jià)周期縮短且能及時(shí)交流和反饋[6]。
　　3) 采用基于Web體系架構(gòu)有利于系統(tǒng)的維護(hù)和更新，提高系統(tǒng)開(kāi)放性和跨平臺(tái)性。無(wú)需安裝客戶端及相關(guān)軟件，學(xué)生和教師就可以在Web瀏覽器上登陸作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，方便作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施。作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)的維護(hù)和更新也只需要在服務(wù)器端進(jìn)行，方便作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的管理。
　　3系統(tǒng)設(shè)計(jì)
　　3.1結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
　　作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)多個(gè)主體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，用戶包括：教師、學(xué)生和系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)如圖1所示。
　　圖1作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
　　1) 教師系統(tǒng)：負(fù)責(zé)與課程相關(guān)部分的管理，包括作業(yè)管理(發(fā)布作業(yè)及相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)、修改作業(yè)、刪除作業(yè)、作業(yè)上傳控制、評(píng)價(jià)控制)、信息管理(發(fā)布信息、修改信息、刪除信息)、評(píng)價(jià)反饋(參與評(píng)價(jià)、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果以及對(duì)學(xué)生提供個(gè)性化反饋)、查詢等功能。
　　2) 學(xué)生系統(tǒng)：包含上傳作業(yè)并自我評(píng)價(jià)、瀏覽作業(yè)、對(duì)其他學(xué)生作業(yè)做出評(píng)價(jià)、查看評(píng)價(jià)結(jié)果和閱讀優(yōu)秀作品等功能。
　　3) 管理員系統(tǒng)：負(fù)責(zé)系統(tǒng)的整體運(yùn)行，管理學(xué)生和教師信息，如添加、修改、刪除和查詢學(xué)生及教師的信息。
　　3.2功能設(shè)計(jì)
　　3.2.1登錄模塊
　　登錄模塊包括學(xué)生、教師和管理員的身份確認(rèn)，不同身份的用戶登錄后具有不同的權(quán)限。
　　學(xué)生登陸后直接進(jìn)入作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)前臺(tái)首頁(yè)，可以查看教師發(fā)布的最新消息和作業(yè)，以及上次作業(yè)推薦的優(yōu)秀作品，方便學(xué)生及時(shí)掌握信息和學(xué)習(xí)。
　　教師登陸后進(jìn)入教師前臺(tái)首頁(yè)，能直接看到學(xué)生最新上傳的、等待批改的作業(yè)，便于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)和反饋。
　　管理員登陸后可以方便地添加、刪除用戶，設(shè)置用戶權(quán)限、系統(tǒng)參數(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)維護(hù)等。
　　3.2.2后臺(tái)管理模塊
　　實(shí)現(xiàn)用戶信息的動(dòng)態(tài)管理；評(píng)分表的動(dòng)態(tài)管理，
　　對(duì)于不同作品具有不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)；學(xué)生網(wǎng)址的動(dòng)態(tài)管理；每個(gè)階段學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生上傳這一階段的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的動(dòng)態(tài)管理；小組成員的動(dòng)態(tài)分配，每次作業(yè)學(xué)生都會(huì)自動(dòng)分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)態(tài)分組管理；查詢統(tǒng)計(jì)功能，教師可以方便地查詢學(xué)生某一階段的作品評(píng)分情況，如各項(xiàng)得分、總分、上交作品時(shí)間等，以便于班級(jí)間學(xué)習(xí)情況進(jìn)行對(duì)比。
　　3.2.3評(píng)價(jià)反饋模塊
　　在該模塊中，學(xué)生首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)給各項(xiàng)打分，然后進(jìn)行小組成員互評(píng)，小組成員根據(jù)其他學(xué)生的作業(yè)撰寫意見(jiàn)和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)，并反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)作業(yè)結(jié)果進(jìn)行修改或是反思，最后給出作業(yè)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果并加以保存。圖2給出了作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)流程時(shí)序圖。
　　圖2評(píng)價(jià)流程時(shí)序圖
　　4系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)模型
　　作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的核心是教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。學(xué)生完成作業(yè)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后對(duì)小組成員的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，撰寫相應(yīng)的建議與意見(jiàn)；學(xué)生通過(guò)瀏覽自己歷次作業(yè)的評(píng)價(jià)記錄以及教師和同學(xué)為其撰寫的意見(jiàn)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，尋找差距和不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師按照評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)并配送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，最后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果導(dǎo)出并保存，作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次學(xué)習(xí)記錄。上述內(nèi)容均收集在作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫(kù)中，為下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容提供資源，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷與促進(jìn)發(fā)展功能，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)過(guò)程的融合。
　　
　　過(guò)程性評(píng)價(jià)是把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是一個(gè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、富有情境性的活動(dòng)，因此需要對(duì)這一隨時(shí)發(fā)展變化的活動(dòng)進(jìn)行觀察、記錄、評(píng)價(jià)和反饋。在課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)用電子檔案袋的形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的全程跟蹤與激勵(lì)。作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的框架如圖3所示。
　　圖3作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)計(jì)框架
　　5結(jié)論
　　作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋是課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。借助計(jì)算機(jī)技術(shù)建立的作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋系統(tǒng)，有利于實(shí)現(xiàn)高效便捷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性、多元、個(gè)性化的全面評(píng)價(jià)。然而，將新型評(píng)價(jià)機(jī)制更好地應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，還有許多細(xì)節(jié)進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，以使評(píng)價(jià)更好地發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)性功能并及時(shí)有效地給學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持和幫助。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]