哲學(xué)方法:獲取和解讀信息的思想武器

　　“獲取和解讀信息”是政治科《高考考試大綱》的能力要求之一，是正確解決問題的前提和基礎(chǔ)。故不少老師要求學(xué)生審題要仔細(xì)、“多看幾遍”，并總結(jié)出不少“方法”。但由于停留于經(jīng)驗(yàn)層面，今天用一法，明天用一法，沒有上升到理性高度，學(xué)生學(xué)到的是一招一式，知其然不知其所以然，面對(duì)復(fù)雜材料，仍難以全面準(zhǔn)確把握題意，造成答案要點(diǎn)不全面、欠準(zhǔn)確、缺乏針對(duì)性。在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)方法獲取解讀試題信息，把平時(shí)個(gè)別的、零散的解題經(jīng)驗(yàn)上升到哲學(xué)方法論層面，使其具有普遍的適用性，取得了較好的效果。
　　哲學(xué)以整個(gè)世界為研究對(duì)象，揭示世界最一般的本質(zhì)和最普遍的規(guī)律，哲學(xué)方法是認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。我們對(duì)待哲學(xué)，不能僅把它當(dāng)成是一個(gè)模塊的知識(shí)內(nèi)容去記憶背誦，更要把它作為分析解決問題的思想武器。在學(xué)生未學(xué)哲學(xué)前，要在審題時(shí)有意識(shí)地滲透哲學(xué)方法；在高二學(xué)過哲學(xué)后，尤其是高三復(fù)習(xí)階段，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)方法獲取和解讀信息。常用的方法有以下幾個(gè)。
　　1．用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)解讀試題信息
　　唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的、永恒發(fā)展的。作為試題背景材料的一個(gè)或幾個(gè)事例描述的無非是自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象（包括經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、政治現(xiàn)象、文化現(xiàn)象等）或思維現(xiàn)象的聯(lián)系和變化發(fā)展（圖1）：
　　圖1
　　由于發(fā)展是展開為過程的聯(lián)系，矛盾是對(duì)立著的雙方的聯(lián)系，故作為試題背景材料的一個(gè)事例諸要素之間、或幾個(gè)事例之間必然存在聯(lián)系。主要有以下方式：①一事物與他事物的聯(lián)系。如某個(gè)時(shí)期不同主體（中外、城鄉(xiāng)、區(qū)域等）某些指標(biāo)的對(duì)比。②同一事物前后相繼的歷史聯(lián)系（事物變化發(fā)展過程中的聯(lián)系）。如某個(gè)主體在一定時(shí)間內(nèi)某些指標(biāo)的變化狀況。③矛盾雙方的聯(lián)系。如一個(gè)材料講成績(jī)，一個(gè)材料講問題，或同一材料中既講成績(jī)又講問題。④部分與整體的聯(lián)系。如深圳、廣東的部分經(jīng)濟(jì)指標(biāo)與全國的對(duì)比。⑤因果聯(lián)系。如一個(gè)材料用圖表呈現(xiàn)結(jié)果，另一個(gè)材料用文字講原因，或同一材料中用文字或圖表呈現(xiàn)結(jié)果，“注”指明原因等。當(dāng)然，一道題不可能涉及以上所有聯(lián)系方式。
　　2．具體問題具體分析
　　政治具有時(shí)代性特征，主觀題大多以熱點(diǎn)話題為背景，學(xué)生遇到“似曾相識(shí)”的話題往往不仔細(xì)審題，想當(dāng)然，匆匆下筆，把曾經(jīng)做過的試題的答案照搬上去。事實(shí)上，同一話題有多個(gè)側(cè)面，有其特殊性，須具體分析；前面講到用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)解讀試題信息，只是大的原則，面對(duì)真實(shí)問題，還須進(jìn)一步對(duì)材料的聯(lián)系方式和發(fā)展?fàn)顩r作具體分析。又因主觀題文字量大，設(shè)問復(fù)雜，問中有問，或問題與材料交織，學(xué)生往往看了后面的又忘了前面的，反復(fù)審題仍不得要領(lǐng)。為提高具體分析材料的實(shí)效性，我要求學(xué)生把獲取解讀的信息可視化：簡(jiǎn)單材料直接在上面標(biāo)注，分出層次，找出主體、行為、結(jié)果等，復(fù)雜材料在稿紙上畫出草圖。下面舉例說明：
　　【例1】（2011年四川文綜38題）閱讀材料，回答問題。
　　材料一：
　　
　　我國2000—2009年投資率、消費(fèi)率變動(dòng)情況
　　注：投資率是總投資與國內(nèi)生產(chǎn)總值的比率，消費(fèi)率是最終消費(fèi)與國內(nèi)生產(chǎn)總值的比率。投資、消費(fèi)、出口被喻為拉動(dòng)國民經(jīng)濟(jì)增長的“三駕馬車”（投資與消費(fèi)為內(nèi)需，出口為外需）。據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，目前全球的平均投資率約23%，消費(fèi)率約75%。
　　材料二:近年來，國家對(duì)“促銷費(fèi)”工作采取了一系列宏觀調(diào)控政策措施，著力解決制約消費(fèi)需求擴(kuò)大的矛盾和問題?！笆濉逼陂g，我國將把擴(kuò)大消費(fèi)需求作為擴(kuò)大內(nèi)需的戰(zhàn)略重點(diǎn)，逐步提高消費(fèi)率，加快形成消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的新局面。
　　材料一反映了什么經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象?材料一與材料二之間有什么聯(lián)系?
　　〔答案〕①2000年來，我國投資率呈上升趨勢(shì)，消費(fèi)率呈下降趨勢(shì)；與全球平均水平相比，投資率明顯偏高，消費(fèi)率明顯偏低，反映出我國投資與消費(fèi)不協(xié)調(diào)、不平衡。②國家采取促進(jìn)消費(fèi)的系列政策措施，是針對(duì)我國經(jīng)濟(jì)中投資與消費(fèi)不平衡的狀況，目的是促進(jìn)消費(fèi)、投資、出口協(xié)調(diào)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長。
　　【例2】材料一：近年廣東省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r
　　注：國際上對(duì)“支柱產(chǎn)業(yè)”的界定，一般是指產(chǎn)業(yè)增加值占GDP總值5%以上的產(chǎn)業(yè)。
　　材料二：2010年，廣東文化產(chǎn)業(yè)增加值占全國文化產(chǎn)業(yè)比重超過1/4，連續(xù)八年居全國各省市之首，然而，廣東文化企業(yè)主要集中在珠三3d73b34c89d26aff1dab95aa97b805bfb3ed481e807cefa455546b9364fc4ad1角地區(qū)，且普遍存在“小、弱、散、亂”的狀況，這與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展不相適應(yīng)。
　　概述材料一、二中廣東省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，并運(yùn)用《經(jīng)濟(jì)生活》的相關(guān)知識(shí)，為廣東省政府解決文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的問題提出建議。
　　〔答案〕（1）①材料一、二表明“十一五”期間，廣東省文化產(chǎn)業(yè)增加值總體上不斷增長，領(lǐng)先全國，已經(jīng)成為支柱產(chǎn)業(yè)；②但近兩年文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重有所降低，文化產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展不平衡，文化企業(yè)存在“小、弱、散、亂”問題。（2）①貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化文化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進(jìn)區(qū)域性文化產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；②要綜合運(yùn)用宏觀調(diào)控手段，引導(dǎo)和扶持文化企業(yè)做大做強(qiáng)；③加強(qiáng)監(jiān)管，整頓文化市場(chǎng)秩序。
　　（1）具體分析一事物與他事物的聯(lián)系。一事物與他事物的聯(lián)系屬橫向?qū)Ρ?，通過比較找出不同主體間的差距所在。如例1圖表講的是“我國2000—2009年投資率、消費(fèi)率變動(dòng)情況”，“注”講到全球的平均投資率、消費(fèi)率情況，橫向?qū)Ρ燃纯煽闯鑫覈牟罹嗨凇顿Y率偏高，消費(fèi)率偏低。例2講到廣東文化產(chǎn)業(yè)增加值與全國各省市的橫向?qū)Ρ?，廣東處于領(lǐng)先地位。
　?。?）具體分析同一事物前后相繼的歷史聯(lián)系（事物變化發(fā)展過程中的聯(lián)系）。由于事物變化發(fā)展的普遍性，故很多材料都是動(dòng)態(tài)描述事物的發(fā)展過程，屬縱向?qū)Ρ?，通過比較找出該主體發(fā)展或倒退所在。具體要把握：①事物發(fā)展的量變質(zhì)變狀態(tài)（高速還是平穩(wěn)？是否在某一時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生突變？發(fā)展的趨勢(shì)如何？整體上升還是下降？）。如例1圖表反映了2000年至2009年我國投資率、消費(fèi)率的量變狀態(tài)，以及投資率、消費(fèi)率分別呈上升和下降趨勢(shì)；例2中，既要看到近兩年文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重有所降低，又要看到“十一五”期間廣東省文化產(chǎn)業(yè)增加值總體上不斷增長的趨勢(shì)。②進(jìn)一步探究事物發(fā)生變化的原因所在(其中內(nèi)因是根據(jù)，外因是條件)。如例1“注”隱含了造成圖表現(xiàn)象的原因——“三駕馬車”中，投資過高，消費(fèi)不力，所以才有材料二國家采取的對(duì)策。
　　對(duì)用文字描述事物變化發(fā)展過程的信息我們可自己畫時(shí)間坐標(biāo)圖來具體解讀。如2000年春考簡(jiǎn)答34題（例3）和2006年高考江蘇38題（例4），可畫出如下圖示（圖2、圖3）：
　　【例3】人類對(duì)輸血問題的探索歷程（試題略）：
　　圖2
　　【例4】人類防治天花的探索歷程（試題略）
　　圖3
　　這樣在時(shí)間坐標(biāo)軸上標(biāo)出各時(shí)間段的探索進(jìn)程，揭示出事物變化發(fā)展過程中前后相繼的歷史聯(lián)系，使題目信息得以簡(jiǎn)化，一目了然，在描述和闡述事物時(shí)能更清晰、準(zhǔn)確。
　　（3）具體分析矛盾雙方的聯(lián)系。一分為二是普遍現(xiàn)象，故很多材料均從成績(jī)和問題兩方面描述事物的狀況。審題時(shí)把材料中描述成績(jī)和問題的關(guān)鍵詞全部找出來，進(jìn)行歸類，把握本質(zhì)和主流，形成對(duì)事物的全面認(rèn)識(shí)?？僧嬼~骨圖來具體解讀信息并尋求對(duì)策。如例2材料中關(guān)于廣東省文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的描述，既有圖表又有文字，還有“注”，且成績(jī)與問題交錯(cuò)呈現(xiàn)，設(shè)問看似一個(gè)問，實(shí)則問中有問。審題時(shí)我們畫出如下簡(jiǎn)圖（圖4）：
　　
　　圖4
　　在圖中把獲取的信息按成績(jī)和問題歸類標(biāo)注，并針對(duì)存在的問題采取相應(yīng)措施，答案自然生成。
　　
　　（4）具體分析部分與整體的聯(lián)系。如例2材料二中廣東文化產(chǎn)業(yè)增加值與全國文化產(chǎn)業(yè)的對(duì)比，屬局部與整體的對(duì)比，通過比較找出其成績(jī)或差距所在，并探究其成因。
　?。?）具體分析原因與結(jié)果的聯(lián)系。如例2材料一圖表顯示近兩年廣東省文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重有所降低（結(jié)果），材料二講了原因：文化產(chǎn)業(yè)區(qū)域發(fā)展不平衡，文化企業(yè)存在“小、弱、散、亂”問題，審題時(shí)應(yīng)具體指出其引起和被引起的關(guān)系，“提建議”時(shí)對(duì)癥下藥，如圖4所示。
　　由此可知，運(yùn)用直接標(biāo)注或圖示方法具體分析題目信息，可大大增強(qiáng)獲取和解讀信息的全面性、準(zhǔn)確性；減輕短時(shí)記憶負(fù)荷，構(gòu)建出整體的答案框架，使思考問題更深刻。
　　3．透過現(xiàn)象看本質(zhì)
　　任何事物都是現(xiàn)象和本質(zhì)的統(tǒng)一。從圖1可知，作為試題背景材料的一個(gè)或幾個(gè)事例描述的均是現(xiàn)象，這些現(xiàn)象是事物的外部聯(lián)系和表面特征，是個(gè)別的、片面的和表面的東西，認(rèn)識(shí)的任務(wù)是透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)。故我們?cè)谌?、?zhǔn)確地獲取事物現(xiàn)象的信息后，還要透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)和規(guī)律。平時(shí)學(xué)生解題時(shí)往往就現(xiàn)象談現(xiàn)象，沒有進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)，造成答案觀點(diǎn)遺漏。如例1中在描述“我國投資率呈上升趨勢(shì)，消費(fèi)率……”等現(xiàn)象后，還需進(jìn)一步揭示出“我國投資與消費(fèi)不協(xié)調(diào)、不平衡”的本質(zhì)。
　　4．做到分析與綜合的統(tǒng)一
　　考生解題時(shí)錯(cuò)用原理，或攻其一點(diǎn)不及其余，在很大程度上是由于對(duì)材料的斷章取義——僅根據(jù)材料中某句話、某個(gè)關(guān)鍵詞就聯(lián)想到相關(guān)原理，缺乏在分析基礎(chǔ)上的綜合。分析是把整體分解為各個(gè)部分從而認(rèn)識(shí)其中的每一個(gè)部分，綜合是在把整體分解為各因素的基礎(chǔ)上，再組合成一個(gè)整體的思維活動(dòng)。二者是統(tǒng)一的，分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的完成。如例2中，兩個(gè)材料，一個(gè)文字描述，一個(gè)圖表呈現(xiàn)，另外還有“注”，既講了幾方面的成績(jī)，又講了存在的多種問題，綜合起來反映的是廣東省文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。審題時(shí)要仔細(xì)分析把握各材料、各部分、各層次的思想，再綜合起來把握整個(gè)材料的中心思想，做到分析和綜合的統(tǒng)一。
　　運(yùn)用哲學(xué)方法獲取和解讀信息，不僅可運(yùn)用到解題中，還可運(yùn)用到平時(shí)知識(shí)材料的學(xué)習(xí)中。實(shí)踐證明，掌握了哲學(xué)方法這一獲取和解讀信息的思想武器，就等于找到了獲取解讀信息的“萬能鑰匙”，面對(duì)任何復(fù)雜材料都能游刃有余，破解其結(jié)構(gòu)，不致被其多變的形式和繁復(fù)的表述“嚇倒”，不僅大大提高了審題的準(zhǔn)確性，而且提高了學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)未來瞬息萬變的信息社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　當(dāng)然，運(yùn)用哲學(xué)方法獲取和解讀信息非一朝一夕之功，需要堅(jiān)持以下原則：①揭示―滲透、“潛”“顯”結(jié)合、化隱為顯原則。教師應(yīng)將獲取解讀信息時(shí)處于潛形態(tài)的哲學(xué)方法揭示出來，使學(xué)生由朦朧的感受轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑睦斫猓蔁o意識(shí)的“悟”變成有意識(shí)的“覺察”。②反復(fù)—系統(tǒng)、螺旋推進(jìn)原則。思想方法的掌握難于知識(shí)的掌握，只有在平時(shí)閱讀教材中、解題過程中反復(fù)滲透、系統(tǒng)訓(xùn)練，才能螺旋上升。③循序漸進(jìn)的原則。應(yīng)采取“小步走”、“多層次”的教學(xué)方法，開始訓(xùn)練時(shí)可選取相對(duì)簡(jiǎn)單的材料，如一個(gè)材料；隨著學(xué)生能力的提高，再選取復(fù)雜的材料，如幾個(gè)材料的組合、材料與“注”的組合、文字材料與圖表材料的組合等，切忌操之過急，一次完成。