淺論中職學校計算機教學的改革

　　摘要： 本文針對目前中職學校的特點和社會上對中職生學業水平的要求，指出了中職學校計算機課程教學中存在的問題，提出了提高中職學校計算機教學水平的意見和改革辦法。
　　關鍵詞： 中職學校計算機教學 現狀 教學改革
　　
　　在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，隨著計算機的不斷普及，中職學校計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業，對計算機教學的改革勢在必行。
　　一、中職學校計算機教學的現狀
　　1.硬件設施。
　　計算機技術主要是實用技術，具有實踐性強的特點。計算機教學主要是讓學生在掌握計算機技術基本知識的同時掌握計算機應用的基本技能和實用技術，但要達到這一目標就必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才行。可是受經濟條件的限制，學校難以改善實驗實習條件，普遍存在教學設備不足、設備老化的現象，這給計算機教學帶來了很大的困難。
　　2.師資力量。
　　計算機知識變化多、更新快，但學校缺少對計算機專業教師進行必要的培訓、提供他們與外界接觸的機會，一些教師也沒有對自己的計算機專業知識和實踐能力進行不斷更新和提高，教學主要依賴課本，對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，知識和觀念落后于形勢的發展，教學質量不言自明。
　　3.學生情況。
　　現在的在校中職生，多數是學習成績不好，對學習興趣cFHLlwYcw96liyplZpS7qfOnKqvEORPczSKvUwuVTIg=不高，沒能考上高中，但由于年齡較小不能參加工作的初中畢業生，同時學校對生源的挑選也很寬松，因此學生普遍存在著學習基礎薄弱、厭學情緒重、自我約束力弱，心理易損，個體差異大等現象。面對這樣的教學對象，要想達到好的教學效果，僅依靠傳統的教學模式是很難實現的。
　　二、計算機教學改革的辦法
　　1.提高學生的基本素養。
　　雖然中職學生的文化基礎知識較薄弱，可是我們更多的是要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”。一個不會與人共事、與人合作的學生，在將來就業的崗位上是難以立足的。當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業的綜合應用，這要求學生在掌握計算機專業知識和專業技能的基礎上，具有廣泛的人文、社會科學知識，具有一定的科學精神、人文精神和團隊精神。因此我們應幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀、世界觀，提高其思維表達能力，增強人文精神，提高他們的團隊合作精神和抗壓能力，更好地融入這個競爭激烈的社會。
　　2.提高學生的職業技能。
　　對中職學校的學生而言，為提高他們就業的競爭能力，就必須以應用能力、實踐能力和創新精神培養為主，聯系學生的實際情況和職業的實際需要，對課程及內容進行相應的調整，針對學生動手操作能力重點培養。計算機課程是一門實踐性很強的課程，為了讓學生們更好地掌握理論知識，上機操作是最直接的方法，我們應加大學生上機操作的力度，使他們能理論聯系實際。同時在上機操作的過程中，我們采用“目標驅動”的方式，分組進行，這樣讓他們帶著任務，在一種競賽的氛圍中進行練習，使他們產生緊迫感，增強競爭意識，對自己提出更高的要求，有助于技能的提高。
　　3.改善教學環境，改變教學方式。
　　“巧婦難為無米之炊”，面對一個被淘汰的計算機機房，專業知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。在教學中我們應改變傳統的三個中心：（1）由以教師為中心轉變為以學生為中心；（2）由以教材為中心轉變為以“實訓任務”為中心；（3）由以課堂為中心轉變為以實際操作為中心，充分調動學生的積極性與創造性，讓他們變被動學習為主動學習，感受學習的樂趣，并在學習中體會到成就感，老師則做好引導工作，同時在講授中也不再只依靠單一的課本進行講解，應附帶使用一些類似多媒體技術的現代教學手段，幫助學生更好地理解，擴展他們的視野，對提高教學效果有很大的幫助。
　　4.改變考核方式。
　　傳統的考核基本就是筆試，但由于中職生的文化基礎較薄弱，他們的學習態度、學習方法在整體上都處于弱勢，按照現有的方式進行考核必定會出現大面積不及格，這勢必會更加打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核無法反映學生的真正水平。因此除筆試外，還應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核。考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核兩種。其中，筆試考核占40%（平時表現和作業總評占40%，期末理論考核占60%），實踐能力考核占60%（平時技能考核占40%，期末技能考核占60%）。
　　（1）筆試考核：主要對理論知識和基本概念進行考試。
　　（2）實踐能力考核可以分成基礎考核和能力考核兩種。
　　實踐基礎考核：主要考核學生的基本操作能力和對課程內容的理解程度。
　　實踐能力考核：以課程設計作為考核依據，根據學生對課題完成的程度，評價學生的學習能力和創造能力。
　　綜上所述，我們必須根據計算機課程的特點，充分發揮自己的主觀能動性，采用靈活多樣的教學方法，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，大膽進行教學設計與改革，精心準備實踐內容，鼓勵和帶動學生積極參與，以激發學生學習興趣，培養學生應用計算機發現問題、提出問題和解決問題的能力。對計算機課程進行必要的調整和改革，才能使中專計算機教育的學生在社會上有一定的競爭力，使中專的計算機教育事業蓬勃發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］牟連佳等.高校非計算機專業計算機基礎教學改革的研究與實踐.高教論壇，2005，2（1）.
　　［2］我國職業院校計算機應用與軟件技術專業領域教育改革調研——信息產業部電子教育中心等單位聯合調研結果［Z］.