《孫權勸學》教學設計(第2課時)

　　一、導入
　　“開卷有益”這個詞語聽說過嗎？知道什么意思嗎？這個成語是說讀書對人們大有益處。今天我們要學的課文就講了一個有關讀書的故事。
　　二、復習舊知，掃除字詞障礙（課件）
　　三、出示新課的教學目標（課件）
　　四、齊讀課文，準備復述
　　學生復述課文。
　　五、提問
　　找出課文中的兩個成語，并解釋。
　　明確：吳下阿蒙：三國時吳國名將呂蒙，特指原來不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學識文才的人。
　　刮目相待：用新的眼光來看待。
　　六、聯類閱讀
　　1.其實本文寫的就是呂蒙發生巨大變化的前因后果。那么他怎么會有如此大的變化呢？我們不妨先聯系已經學過的一些文章來促進理解，思考：人到底應當如何做學問？
　　先羅列學過的文章，看這些文章里告訴我們的有關做學問的注意點。（課件）
　　《從百草園到三味書屋》愛好發問，善于發問，關心自然與生活，關注身邊的
　　世界，能在學習之余自娛自樂，去大自然中尋找樂趣。
　　《論語》正確的學習態度和方法。
　　《最后一課》做學問需要有民族責任感，歷史使命感。
　　《傷仲永》（講求天賦與后天教育的關系）強調后天努力的重要性。
　　2.那么，同學們，本文告訴我們做學問應該怎樣？
　　明確：從善如流，好學上進。
　　師提示：讀書改變了呂蒙，所以讀書對人的發展是極為重要的。那么一開始他想讀嗎？孫權“勸”也是一個因素。如果勸了不聽還是不行。呂蒙聽了嗎？能采納正確意見，用成語歸納，即從善如流。如果呂蒙只是應付孫權，表面上讀書，但實際并沒往腦子去，能有成效嗎？說明他讀書是用心的，本身是好學的，要求上進的。這才是內在因素。也是本文告訴我們的一個道理。
　　3.體會道理，齊讀全文。
　　七、體會說話藝術
　　1.（過渡）剛才講到一個原因，孫權“勸”。這也是一個重要的外在因素。
　　提問：看一看，他只用了幾句話就取得了效果。
　　明確：“卿今當涂掌事，不可不學！”一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，可謂語重心長，繼而現身說法，“孤豈欲卿治經為博士邪！但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！敝赋觥皩W”的可能性，使呂蒙無可推辭，“乃始就學”。
　　2.（過渡）孫權三言兩語就幫助呂蒙消除了畏難情緒，克服了人的惰性，最終學有所成，獲得了驚人的進步。你看，說話也是一種藝術，歷史上有一位名人也很善于“勸”。
　　3.講故事《羅斯福一語定乾坤》。水管即武器，羅斯福一番比喻，淺顯易懂，即刻語驚四座，并經媒體傳遍全球，一番妙語說服議員們無條件支持《租借法》順利通過。
　　4.拓展延伸(假設一位學生經常不完成作業)。
　　小組討論:設計一段妙語，開導教育這位學生。
　　要求：以小組為單位，討論出方案，記錄員記下討論結果。
　　5.交流評價。
　　八、歸納寫法
　　1.以對話為主。三個人物說話各有特點（注意口吻、神態、心理）：
　　孫權：王者風范，但對下屬親近、關心、期望
　　魯肅：與呂蒙同為東吳名將，肯定認識，也深知呂蒙的學識修養和才干，但此次相逢，交談中發現呂蒙長進神速，所以肯定驚奇。
　　呂蒙：為自己的長進而自豪。
　　2.分角色朗讀，要求讀出語調，語氣。
　　九、總結
　　十、布置作業
　　隨筆《呂蒙對我的啟示》
　　板書：
　　孫權勸學?搖吳下阿蒙刮目相看原因內在：（呂蒙）從善如流好學讓進?搖外在：（孫權）?搖?搖善“勸”
　　附：《羅斯福一語定乾坤》
　　1940年，正是歐洲抗擊納粹德國的關鍵時刻，英國處在歐洲反法西斯戰場的最前線，因此損失也最慘重。當時英國迫切需要武器，而本國產能嚴重下隆，只能向其他國家購買，比如美國。但當時美國堅持“現購自運”原則，而當時英國的黃金外匯已經枯竭，根本無力購買。其實，羅斯福倒想支持英國，于是想推行《租借法》。因為他明白“唇亡齒寒”的道理，英國一旦被納粹擊潰，希特勒一旦得勢，勢必會嚴重威脅到美國的全球利益，所以他想支持英國。但美國國會一些目光短淺的議員們不同意。羅斯福就想了一個辦法，在記者招待會上，他用了一個淺顯的比喻來說明他的設想：“假如我的鄰居家失火，在數百英尺處，我擁有一條澆花的水管……但是，在借出前要不要跟他討價還價？此時，十萬火急，鄰居到哪里找錢，我想，還是不要15元好，只要用后歸還?！绷_斯福一番比喻，淺顯易懂，即刻語驚四座，并經媒體傳遍全球，此番妙語說服了議員們無條件支持《租借法》順利通過。