初中語文閱讀教學中幾個值得關注的問題

　　摘 要： 閱讀教學是初中語文課堂教學的基本課型，在整個初中語文教學中起著重要的作用。新課程、新理念給語文閱讀教學帶來了蓬勃的生機和活力，并促使閱讀教學走向自由、人文、開放。在這個觀念與教法轉型的時期，教師要格外關注學生的興趣培養、情感體驗、基礎儲備、語言探究、寫作積累，讓閱讀教學形成千帆競發的良好局面。
　　關鍵詞： 新課標 初中語文閱讀教學 五個方面
　　
　　新課標下的初中語文閱讀教學，重要的是關注學生的興趣培養、情感體驗、基礎儲備、語言探究、寫作積累等方面。語文閱讀教學課是初中語文課堂教學的基本課型，它在整個初中語文教學中至關重要。高效活躍的閱讀教學課堂，一定會對提高學生聽、說、讀、寫能力產生極大的影響，若持之以恒，學生的綜合語文素養就會在不知不覺間得到很大的提高。新課程改革的許多新理念，給語文閱讀課堂帶來了無限的生機和活力，閱讀課堂開始走向自由、人文、活躍、開放。堅冰打破，千帆競發，這無疑是語文教學的一大進步。但是，熱鬧語文課堂的背后，我們也不容忽視上面提到的幾個值得格外關注的方面，否則閱讀課就會偏離正確的軌道，發揮不了它在語文教學中的重要作用。
　　一、關注興趣培養
　　哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師。”興趣決定閱讀效果，這是不爭的事實。初中生的心理特點告訴我們，課前激趣是很重要的。教師要在學生學習每一篇文本前，設計精美的導語來調動學生的情感體驗和求知欲望，這一環節是閱讀教學的優秀傳統，我們不能借口把一切空間都還給學生而放棄qEjsyXO02+WjhW8eCBh25Q==這一有生命力的東西。當然，僅這一點激趣還遠遠不夠，初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久。因此，我們在閱讀教學過程中，需要注意采用多種手段，讓學生始終保持激昂的情緒。如，不斷錘煉自己的語言，力求表達親切、精湛、幽默，并適當輔之以形體語言；靈活運用變式教學，教學方法和教學輔助手段要靈活多變，等等。總之，我們要能夠調控課堂節奏和情緒，力求讓學生在興奮狀態下完成閱讀任務。
　　二、關注情感體驗
　　“生活得最有意義的人，并不就是年歲活得最大的人，而是對生活最有感受的人。”這是盧梭的名言。“感受”來自“體驗”，要開發閱讀教學這個領域，我們首先要喚醒學生的生活體驗，即在學生閱讀文本時充分調動他們的生活積累和經驗。如學習《鄉愁》時，可以讓學生談談離愁別緒，積累古詩文中離別的佳句；學習《春》時，可以讓學生回味春天，用語言和畫面描繪春天，等等。其次要重視反復朗讀，在讀中讓學生形成對文本內容的大致了解，特別是精彩語段，要讀出感情，讀出韻味，讀出抑揚頓挫。最后要尊重學生閱讀的獨特感受。一千個讀者有一千個哈姆雷特，學生在閱讀文本時受多種因素的影響，會產生不同的認知，這時，即使是學生的認知有偏頗之處，我們也只能引導，不能輕易否定，不能用所謂的標準答案去評價。只有這樣，學生的閱讀激情才不會被破壞，學生的閱讀素養才會不斷得到歷練和提高。如在學習《社戲》時，我提出了一個問題：既然社戲不好看，那么請想一想，“我”熱衷看戲的真實原因可能是什么？問題一經提出，答案可謂層出不窮，有的說是追求刺激，有的說是欣賞夜景，有的說是為了湊然鬧……我對這些答案都給予了肯定，也給予了鼓勵和引導，最后明確：孩子們看戲，是醉翁之意不在酒，他們在乎的是看戲的那一份輕松，那一份自由，那一份友愛，那一份美麗。大家在暢所欲言中得到了尊重，得到了認同，當然也統一了見解，提高了對文本的認識。
　　三、關注基礎儲備
　　閱讀的基本功能就是吸收和儲備。閱讀教學必須以讀書訓練為重點，教給學生讀書方法，注重讀書質量，扎扎實實地落實閱讀教學的“九字訣”：“讀得進”——通過讀書，在課文中“走個來回”，完成對文本語言的玩味、賞析和內化，得到方法的歷練和提高，實現情感的體驗和熏陶；“記得住”——通過閱讀，積累精彩而又豐富的語言材料，儲備一些語言模式和語言圖式，在大腦中形成一個良好的語言反應機制；“用得出”——通過對語言的理解、吸收、內化和運用，變消極儲備為積極儲備，應用到寫作訓練中。學習語文是一個長期積累的過程，沒有必要的積累而談深層次的閱讀只是一句空話。因此，我們在指導學生閱讀文本時，一定要關注學生字詞句的理解與積累，一定要關注精彩語段和名篇的背誦與默寫，也一定要關注文章理解、文學常識的積累。“九層之臺，起于壘土”，打好了基礎，對閱讀質量的提高是大有裨益的。
　　四、關注語言探究
　　語文是工具性與人文性的統一，不容忽視的是，工具性是人文性的基礎。因此，閱讀教學在強調人文的同時，必須更多地強調語言的探究。語言探究不是停留在簡單的“是什么”和“為什么”層面上，而是讓學生探討：內容是用什么語言表達的，為什么要用這種語言表達？如學習《紫藤蘿瀑布》時，學生很輕易地知道前半部分描寫的是紫藤蘿的外形和神態，這時我引導探討：這些描寫語言的特點是怎樣的？為什么要這樣寫？學生通過探討發現：這段文字的語言很生動，主要是采用了生動的詞語和多種修辭手法，調動了人的多種感官。這樣寫，一是抓住了紫藤蘿的外形特點，二是烘托了人物內心的喜悅之情。我相信，長期堅持引導學生關注語言，學生的語言感受能力一定會不斷得到提高。
　　五、關注寫作積累
　　閱讀教學有一個重要的任務，就是通過課內和課外閱讀，指導學生學習借鑒作家的寫作技巧，積累必要的寫作經驗，在此基礎上進行階梯式的寫作訓練，推動學生寫作能力的提高。朱光潛先生說：“第一，凡值得讀的書至少須讀兩遍。第一遍須快讀，著眼在醒豁全篇大旨與特色。第二遍須慢讀，須以批評態度衡量書的內容。第二，讀過一本書，須筆記綱要和精彩的地方和你自己的意見。記筆記不特可以幫助你記憶，而且可以逼得你仔細，刺激你思考。”我想，朱先生的話可作為指導學生閱讀文本的基本方法。我們的責任就是：通過多種手段，如為學生開設閱讀課講座并指導閱讀方法，啟發學生觀察生活，倡導寫讀書筆記，等等，促成學生的有效積累，真正實現學生與文本的對話。
　　初中閱讀教學值得探討的方面很多，以上我就當前最容易忽略的五個方面談談認識，以拋磚引玉。我相信：在新課標的引領下，只要勤于探究，樂于實踐，善于總結，我們便會成為閱讀教學的行家里手。