新課標下強化初中語文教學效果之我見

　　摘 要： 當前的初中語文教學改革日漸重視學生的“學”，因此教師要激發(fā)學生的學習興趣，設計合理高效的教學思路，加強對學生學法的指導。
　　關鍵詞： 新課標 初中語文教學 研究性學習
　　
　　當前語文教學改革的一個發(fā)展趨勢是由關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，把學生從“被動接受知識的容器”轉化為“主動學習的探索者”，使他們能夠經(jīng)常地運用創(chuàng)新型思維方式進行探索式的研究性學習，這是初中語文教育工作者的責任，也是語文新課標對語文教師的起碼要求。
　　一、激發(fā)學生的學習興趣
　　在目前語文教學中，一個很普遍的現(xiàn)象是：教師是知識的“信息源”、“真理的傳播者”，學生則是“知識的容器”、“被填的鴨子”，沒有充分獨立思考、學習的機會。這樣的教學阻礙了學生能力的發(fā)展，抑制了學生學習的積極性和主動性。那么，怎樣才能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣呢？
　　（一）用精煉的導語激趣
　　導語是一堂課的起始，是學生注意力由放松轉為集中，思維由舊知轉到新知的過渡。導語設計得精煉生動，富有啟發(fā)和懸念，會極大地調動學生學習的積極性，使學生對要學的新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，整節(jié)課思維活躍，參與意識強烈。
　　（二）用富含趣味的文化常識激趣
　　學生對語文冷漠，與部分教師受應試教育影響，拘泥于考綱和課本，教學時不做適當延伸，致使學生對祖國燦爛的文化缺少必要的了解有關。因此，教師應結合教學內容，適時地為學生講解一些祖國文化方面的趣味知識，如字形構造、文學發(fā)展史、典故傳說等。
　　（三）用現(xiàn)代化的媒體激趣
　　語文課以教讀富含韻律和形象的文學作品為主要內容，這種課程的特點決定了語文課更適宜于用現(xiàn)代媒體為輔助教學手段來增強教學的趣味性。如配合畫面與音樂的課文朗讀，會使學生在視聽的愉悅中更透徹地感悟文章的思想內容；相關的電影剪輯更能增強學生對小說、戲劇等文學作品中人物形象的認識和理解。
　　（四）用豐富多彩的活動激趣
　　“語文的外延和生活的外延相等”，表明語文學習的途徑是多樣的，為此，可結合教學內容舉行多種語文活動，如詩文朗誦會、讀書筆記展評、街道“文字醫(yī)生”等，通過這些活動，引導學生放眼生活，在生活中學習語文，在活動中培養(yǎng)興趣。
　　二、設計合理高效的教學思路
　　要讓學生有充分的活動機會，就必須多設置課堂活動內容。老師可以根據(jù)教材的具體情況制作安排。如教學《雷雨》一文時，我組織學生看相關的電影光盤，看之前布置一道辯論題目：周樸園是否愛魯侍萍。此題目一出，學生一片嘩然，立刻議論紛紛，對電影更是充滿想象和向往，在閱讀課文的時候更加仔細、認真，也更多地加入了個人的思考。課堂辯論時，正方、反方唇槍舌劍、妙語連珠，爭得面紅耳赤，教材挖掘十分深刻，連平時不愛說話的學生也說得頭頭是道。
　　三、加強對學生學法的指導
　　教師不僅要系統(tǒng)地指導學生學習各類課文的學習方法，而且要自覺地研究指導學生掌握學習方法的教學藝術，即設法找到學生學習語文的“金鑰匙”，還要教會學生使用這把“金鑰匙”。教師可在平時的學習生活中指導學生善于觀察事物和體驗生活，發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事、有趣的人，并把這些事和人與課文中的事和人進行對照，體會課文作者的高明之處，產(chǎn)生學好語文的極大興趣。
　　目前，廣大語文教師未能深層次地走進新課改，究其原因是對語文課堂評價的研究不夠深入，沒有正確的科學的評價觀念，常常是只從“教”的角度來推測“學”的結果，看一節(jié)課的效果往往是老師教得怎樣，重難點是否突出，傳授的知識是否講深、講透，課堂教學結構是否緊湊，等等。師生表面上一唱一和，演“雙簧”，演得天衣無縫，看上去熱熱鬧鬧，其實學生一直是跟著老師“鸚鵡學舌”。這就是所謂的課堂活躍，學生積極性高。其實，學生思維的大門一直沒有開啟。因而，這樣的評價感念嚴重地影響了新課改的進程，束縛了學生的手腳，根本就不可能存在讓學生質疑、合作自主、探究學習方式產(chǎn)生的土壤和生存條件。
　　四、善于用教師的自身魅力感染學生
　　首先，教師要具有富有魅力的教學風度。教師在課堂上的言行舉止要具有風度。語文老師首先是“語言大師”，課堂語言要體現(xiàn)智慧，機智幽默，風趣、準確、精練、優(yōu)美，富有文學性、感染力。這樣的語言學生聽了是享受。老師還要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。學生不喜歡一臉嚴肅的老師的課。
　　其次，語文老師的教學風度還體現(xiàn)在“治學”態(tài)度嚴謹、處理課堂問題及時準確等方面。嚴謹是一種工作學習的態(tài)度，學生必須具備，老師要身體力行地“傳染”給學生；寬容大度，對學生尊重，自然贏得學生敬愛，自覺向老師靠攏。這是教師素質修養(yǎng)的必然要求。
　　最后，語文教師還要利用自己的教學機智，營造一種寬松的互動氛圍。課堂是一個多維互動的過程，學生智慧的火花就在這一過程中迸發(fā)。這一互動過程必須是寬松和諧的。
　　總之，提高語文教學效率的途徑和方法很多，要提高語文學科的教學效率，我們就要研究先進的教學理論，不斷激發(fā)學生的興趣，明確課堂教學的目標、任務、思路，用正確的教法指導課堂教學，用科學的學法指導學生的活動。所以，語文教育工作者任重而道遠，必須順應新課改的要求，趁勢而上，使初中語文教學大放異彩。