乘“電子白板”之

　　摘 要： 電子交互白板與信息通訊技術相結合，創造了一個既是低結構化的又能方便地引入數字化信息資源的教學環境，它能充分實現教師的教學設計意圖，優化課堂教學結構；能激發學生主動參與的熱情；能增強課堂教學的自主性；能突破教學中的重、難點；能加強師生間的教學互動。電子交互白板在語文課堂教學中有突出的優勢。
　　關鍵詞： 電子交互白板 語文課堂教學 優勢
　　
　　隨著科技的發展、社會的進步，小學課堂教學的媒介呈現多元化和多樣化。教師不僅僅是靠一支粉筆、一塊黑板進行教學，更多的是運用高科技教學手段武裝的教學參與者。電子交互白板的出現，迎合了傳統課堂教學的發展要求，促進了課堂教與學方式的變革。電子白板技術相對于傳統的多媒體教學（主要是課件播放），更便捷靈活，交互性更強，更能充分實現教師的教學設計意圖，優化課堂教學結構，從而促進學習者思維的發展和學習能力的提高。
　　電子交互白板既沒有拋棄黑板與板書的模式，又使它與信息通訊技術相結合，使單調的黑板變成多彩的計算機屏板，將不能書寫、編輯和對計算機進行交互操作的投影屏幕變成了能書寫和能與計算機實現交互操作的界面，創造了一個既是低結構化的，又能方便地引入數字化信息資源的教學環境，將近代工業化時代學校課堂教學的黑板裝上了信息化數字時代的列車，使之獲得了新的生命。下面我結合實際教學經驗談談電子交互白板在語文課堂教學中突出的優勢。
　　一、利用電子白板功能，激發學生主動參與的熱情
　　“興趣是最好的老師”。學生對學習有了興趣，就會產生內在的學習欲望，從而積極主動地學習。交互電子白板實現了高度互動，能在第一時間使學生體會到學習的樂趣，激發好奇心和求知欲。比如，低年級的語文課每天讀課文、認生字，單純地進行說教式教學，往往令小學生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使學生對語文課充滿興趣。我在教學《人有兩個寶》時，利用電子白板的“繪圖”功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來，孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲地畫、寫、圈，再進行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令學生感覺太神奇了。更令學生感到有趣的是，它竟然可以隨意擦除，簡直太神了。接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個象形字的演變過程展示給學生，使學生將“手”字一下子就記住了。然后趁勢讓學生介紹自己的雙手都會干什么，學生的發言特別熱烈：“我的小手會畫畫，能畫出祖國美好的明天！”“我的小手會彈琴，給家人送去最美妙的音樂！”“我的小手會寫字，我要寫得一手漂亮的字！”……學生迸發出的奇思妙想，難道不是白板帶給我的意外收獲嗎？這樣，整堂課學生邊畫邊說，畫畫、識字、說話的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，又巧妙地完成了教學任務。
　　二、利用電子白板功能，增強課堂教學的自主性
　　我們在平時的教學中，經常使用Flash和PPT等媒體技術輔助教學，雖然由于媒體的介入，課堂教學變得生動、形象多了，但教師的教學好像是被課件框死了，有點被牽著鼻子走的感覺，課堂教學中沒有自主性，只能是按部就班地放映下去。而交互電子白板很好地為我們解決了這個問題，使教學變得靈活，使教學內容的操練變得輕松自如。利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）保存到電子交互白板的資源庫或放在計算機上隨機調用。調用時，教師只需“點擊”或“拖動”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結構化束縛，使課堂教學恢復了“黑板+粉筆”時代的靈活。此外，教師還可以根據課堂來靈活調用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序的牽制。在教《長征》這首詩時，我讓學生在課前收集了有關長征的一些文字和資料，保存到交互電子白板資源庫中。上課時，由學生打開電子白板中的資源庫，調用資源進行匯報。課后我繼續布置學生以小組為單位，圍繞長征內容進行小組探究，并把探究的成果保存到電子白板的資源庫中，作為下一次語文綜合實踐活動的資源。學生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。又如，平常做練習時，教師一般通過投影儀進行練習評講，此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習制作成PPT，輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師就可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往使用投影儀更輕松、靈活，學生的注意力集中了，課堂容量明顯增加了。
　　三、利用電子白板功能，突破教學中的重、難點
　　小學生的特點是以形象思維為主，借助具體形象向抽象邏輯思維過渡。多媒體是人手、眼、耳、思維的延伸，利用交互電子白板標注、拉幕等功能與多媒體課件整合使用，達到化難為易的效果。如：在學習《安塞腰鼓》一文時，如何讓學生體會文中描寫安塞腰鼓特點的句子呢？我首先播放出來讓學生欣賞，學生自然地體會到安塞腰鼓熱烈、奔放、磅礴而震撼的氣勢；當教師點評課文時再抓住其關鍵畫面反復回放，文中“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片……聲成了茫茫一片……”的畫面形象就會永駐學生心中。如果再輔以利用“探照燈”“幕布”“畫筆”的功能使幾個畫面變成特寫來點評，文中的議論升華主題部分——融舞蹈、音樂、武術于一體的“天下第一鼓”就可能變成學生心中的烙印。
　　四、利用電子白板功能，加強師生間的教學互動
　　課堂教學提倡要留一定的時間進行筆頭練習，以鞏固一節課的所學，在練習中強調重難點，并檢查反饋學生的掌握情況。而在PPT的課件中，練習環節的校對要么是切換到投影，要么把答案做好，校對時點擊鼠標，按順序出現，沒有靈活性。但交互電子白板解決了這個問題。可以讓學生選擇性地做題，可以利用鋼筆這一工具直接在白板上進行書寫答案，還可以利用橡皮擦隨時修正答案。如此，加強了師生間的教學互動，體現了學生的主動學習。
　　電子交互白板為新課程提供了一種互動的教學平臺，充分體現了新課程改革的精神。它的出現將更有利于教師開發語文教學資源，拓寬學生的學習渠道。教師應充分挖掘交互電子白板的優勢，提高小學語文課堂教學的有效性，優化小學語文課堂。