多媒體在語文教學中應注意的問題

　　摘 要： 多媒體教學使教學的手段和形式從單一化向多樣化發展，為學生創設了一個良好的視、聽、說環境，能將一些抽象的語文知識具體化，開拓學生感知事物的廣闊天地，開闊學生的視野；能引發學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發展思維，更好地體現學習語文和認識事物的結合，從而加深對所學知識的理解，鞏固所學知識。但在實際的語文課堂教學中如果運用不當，就會適得其反，無法取得好的效果。因此，在語文教學中，我們應該根據實際情況適時適度進行選擇，課前做好充分準備，將多媒體教學手段與傳統教學方法相結合，勇于參與教學實踐，積累經驗，持之以恒，才能取得理想的教學效果。
　　關鍵詞： 多媒體 語文教學 注意問題
　　
　　采用多媒體進行教學是當前正興起的教學模式，這種模式使教學的手段和形式從單一化向多樣化發展，為學生創設了一個良好的視、聽、說環境。在教學過程中，教師只要轉動手中的鼠標，就可以將所需的教學信息傳遞給學生。多媒體教學形聲并茂，圖像清晰、逼真，能將一些抽象的語文知識具體化，開拓學生感知事物的廣闊天地，開闊學生的視野；能引發學生的興趣，幫助他們在觀察、比較中發展思維，更好地體現學習語文和認識事物的結合，從而加深對所學知識的理解，鞏固所學知識。
　　在實際的語文課堂教學中運用多媒體同其他事情一樣，運用不當也會適得其反，無法取得好的效果，因此，在教學過程中以下幾個要點值得引起我們的充分注意。
　　一、使用多媒體教學要明確目的，講求實效。
　　在語文教學中，多媒體教學是一種重要的教學手段，但它并不是主要手段。小學語文的教學目標是培養學生對語言文字的理解能力和表達能力，這兩種能力在聽、說、讀、寫的實踐過程中才能培養起來。運用多媒體進行教學，一定要為語文教學目標服務，為課堂服務，要服從教學任務這個大局，其目的是把課堂教學搞得更好。這就要求，首先要根據每一節課的教學目標，結合教材實際、學生實際，綜合考慮有沒有必要使用。如有的課教學內容不難理解，就不必使用多媒體教學。有的教師將多媒體教學作為評價課堂教學效果的唯一標準，在課堂上不管教學目標需不需要，也不管使用了有沒有不良作用，只是一味地認為有多媒體課件就是好課，將多媒體教學的使用作為課堂教學的目的，用來裝點門面，?；茏樱@對完成教學任務毫無助益，這樣的多媒體教學還是不用為好?？傊?，在教學中，用與不用都要有明確的目的性，講求實際效果，克服盲目性。千萬不可不管適用不適用，硬往課堂中塞。
　　二、注意將多媒體教學手段與傳統教學方法相結合。
　　在進行多媒體教學時，教師要結合運用多種教學方法，如觀察法、討論法、演示法等，使學生運用多種感官理解和掌握新知識。
　　在運用多媒體教學時，學生很容易形成兩種偏向。一種情況是，剛開始時興致高昂，逐漸變得無動于衷，缺乏思維的積極性；另一種情況是，全部注意力集中在課件上，忽視與課文內容的聯系。教師要注意觀察學生在學習過程中的神態，適時通過談話、提問，啟發學生的思考，引導學生利用多媒體提供的材料學習課文，進行語文訓練。如在教學《我愛故鄉的楊梅》一課時，由于北方受條件限制，沒有實物可進行展示，就通過多媒體課件來展示楊梅樹，以及楊梅果的形狀、顏色和不同時期的生長和變化情況，讓學生從中獲得完整鮮明的表象。在放映課件片段后，就讓學生閱讀課文有關部分，邊看邊讀，看得全神貫注，讀得津津有味，再通過交流討論，加深對課文內容的理解。這樣他們不僅獲得了知識，而且受到了閱讀能力的訓練。
　　三、使用多媒體教學，課前應做好充分準備。
　　運用多媒體教學一般要做好兩方面的準備工作。一是備課工作，認真鉆研教材，根據教學目標、內容、要求和學生實際情況，設計好多媒體課件，必須認真設計，精心安排，恰當使用。二是掌握媒體的性能、特點和操作方法，并認真準備。課前注意檢查硬件有無故障，放置位置是否合適，課件的制作是否合理，反復多試幾次，做到萬無一失，以免由于準備不足，在課堂上出現失誤，或到時手忙腳亂，影響教學效果。
　　四、使用多媒體教學要持之以恒，克服隨意性。
　　在語文課堂中使用多媒體進行教學，既是優化教學內容的必需，又是電化教學發展的必然趨勢。我們要千方百計創造條件，盡可能多地使用多媒體課件進行教學，要持之以恒，切不可“三天打魚，兩天曬網”，有時用有時不用，或觀摩課上用，沒人聽課就不用，這種隨意性的根源是懶惰，是課堂教學優化的大忌，我們應該叫停。正確的做法是，提高認識，端正態度，在教學實踐中自己動手創造條件多運用。這不僅有利于促進教學改革，而且有利于提高教學質量，提高自身的業務教學水平。
　　總之，運用多媒體優化小學語文教學，我們要積極努力，勇于參與教學實踐，積累經驗，持之以恒，才能取得理想的教學效果。