聆聽花開的聲音

　　摘 要： 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，如何讓學(xué)生創(chuàng)意地表達(dá)，抒發(fā)童真、描繪童心？作者從以下幾方面進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果：藝術(shù)與寫作融合，描繪多彩童年；書籍為寫作供氧，滋養(yǎng)充實(shí)心靈；生活讓寫作輕松，捕捉精彩瞬間。
　　關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 藝術(shù) 書籍 生活
　　
　　德國(guó)一位大詩(shī)人曾說：“人，詩(shī)意地棲息在大地上。”我們教育學(xué)生，就是要求真、求善、求美、求詩(shī)意……在語(yǔ)文教學(xué)這一項(xiàng)博大精深而富有藝術(shù)的陽(yáng)光工程中，只有把握其真正內(nèi)涵，才能教育出符合時(shí)代要求的學(xué)生。而習(xí)作水平往往能從某一層面上能衡量學(xué)生的語(yǔ)文水平和文學(xué)素養(yǎng)。怎樣在作文教學(xué)方面開辟一條陽(yáng)光之道，讓學(xué)生樂于表達(dá)？怎樣讓學(xué)生這次“會(huì)寫”，下次還“想寫”？這是我一直以來(lái)思考的問題和努力的方向。
　　一、藝術(shù)與寫作融合，描繪多彩童年
　　1.繪畫中感受快樂
　　蘇教版的教材圖文并茂，選擇的都是一些文質(zhì)兼美的文字。在教學(xué)時(shí)，我經(jīng)常利用插圖讓學(xué)生展開想象的翅膀暢所欲言，在不知不覺中“思接千載”“視通萬(wàn)里”。他們天馬行空的思維正是口頭作文能力及創(chuàng)新思維的起點(diǎn)。陶行知先生曾說：“整個(gè)社會(huì)的活動(dòng)都是我們的教育范圍。”我結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)，開展各種適應(yīng)他們心理特征的活動(dòng)，為寫話打開思路，有時(shí)是設(shè)計(jì)一次游戲，有時(shí)是進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，有時(shí)是欣賞一幅畫……讓學(xué)生在不知不覺中，在最放松的狀態(tài)下，調(diào)動(dòng)所有的感官去注意、觀察，然后讓他們想說就說，想寫就寫，寫多也可，寫少也可，沒有字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)的限制，只是要求觀察要仔細(xì)，畫面要豐富，比如說倒杯茶，搬張椅子給老人，等等，然后讓學(xué)生把自己的感想如實(shí)地畫一畫、說一說，再寫下來(lái)。
　　案例：我家真幸福！
　　星期一的班隊(duì)活動(dòng)課，我問學(xué)生：“星期天你們?cè)诩腋墒裁囱剑俊彼麄儑\嘰喳喳地說開了：有的說在家看了好多動(dòng)畫片；有的說和爸爸媽媽去公園了；有的說出去做客……“那晚上回家后，你們一家三口在家里分別在干什么呢？你們能不能先畫下來(lái)，然后在旁邊寫幾句話呢？”
　　學(xué)生紛紛拿出水彩筆畫起來(lái)，時(shí)而托腮凝神思考；時(shí)而撓撓頭轉(zhuǎn)動(dòng)小眼珠，再刷刷地開始創(chuàng)作。一會(huì)兒工夫，圖文并茂的作品便呈現(xiàn)在我的眼前，印象深刻的是孫飛揚(yáng)小朋友的作品，她畫了這樣的內(nèi)容：爸爸坐在一張沙發(fā)上看報(bào)紙，媽媽在一旁織毛衣，而自己則在茶幾上堆積木。旁邊寫著這樣充滿童真童趣及靈性的文字：晚上月亮婆婆帶著星星寶寶們出來(lái)散步，她們走著走著，來(lái)到我家陽(yáng)臺(tái)前，透過玻璃門看到我們幸福的一家三口，她對(duì)星星說：“這個(gè)孩子真幸福！他們家真漂亮！”星星都眨著眼睛擠過來(lái)看，云朵都讓開了。
　　我看到這樣的文字和畫面，也被打動(dòng)了，摸著她的頭說：“爸爸媽媽有你這樣一個(gè)聰明可愛的女兒，你們家一定會(huì)更快樂的！”
　　我為學(xué)生寫作提供了寬松民主的環(huán)境，學(xué)生經(jīng)歷了回憶中思考，思考中傾吐，傾吐中交流的多元互動(dòng)的過程，有效地提高了表達(dá)能力。
　　2.音樂中抒發(fā)情感
　　尼采曾說：“不懂藝術(shù)，人生將是一個(gè)錯(cuò)誤。”音樂是最大眾、最普遍、最容易被接受的一種藝術(shù)形式，在美妙的音樂中，學(xué)生的思想能自由馳騁，思維能色彩斑斕，任意飛翔。
　　《快樂的節(jié)日》是一首歡快、美妙的歌曲，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)聆聽，學(xué)生的想象會(huì)生出翅膀，創(chuàng)意的表達(dá)定會(huì)自由流淌。
　　案例：快樂的節(jié)日
　　“小朋友，喜歡唱歌嗎？”
　　“喜歡！”
　　“你最喜歡哪首歌？”
　　“……”
　　“今天老師請(qǐng)你們欣賞一首非常動(dòng)聽的曲子，這支曲子可神奇了！如果你們用靈敏的耳朵去聽，再用你們智慧的大腦去想，你一定會(huì)看到許多的人，許多可愛的動(dòng)物，活潑的精靈，還能知道他們之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！音樂馬上為你們而響起，準(zhǔn)備好了嗎？”
　　“準(zhǔn)備好了！”
　　學(xué)生的情感在我精心創(chuàng)設(shè)的、富有“煽動(dòng)”性的導(dǎo)語(yǔ)下跳躍，透過一顆顆充滿智慧的小腦袋。我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力是那么豐富，他們眼中、心中的世界是那么美妙動(dòng)人。
　　“‘嘰嘰嘰’，幾只小鳥唱著歡樂的歌，我和小朋友蹦跳著朝公園的方向奔去，真是個(gè)令人神清氣爽的早晨！微風(fēng)輕輕地?fù)崦业哪槪娣O了！小草扭動(dòng)著柔軟的腰肢，花朵害羞地守在一旁，太陽(yáng)公公起床了，正在向著世界打招呼……”
　　讀著孩子們稚嫩的筆尖流淌的富有詩(shī)意的文字，我不禁感嘆：孩子們多么了不起，想象力多么神奇。他們的智慧猶如神秘的花蕾，創(chuàng)意地奏響花朵綻放的聲音。他們筆下描繪的是童年的夢(mèng)，是最有意思的童真世界。
　　二、書籍為寫作供氧，滋養(yǎng)充實(shí)心靈
　　“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”。營(yíng)造濃厚的寫作讀書氛圍，對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有著重要的作用。潘光旦先生說：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行為猶游泳也。大魚向?qū)В◆~尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為不成。”教師怎樣當(dāng)好這領(lǐng)頭的大“魚”呢？我認(rèn)為身教第一。幾年來(lái)，每天早上、下午一到校，我就在教室內(nèi)外高聲誦讀或捧書靜讀。我常常向?qū)W生介紹如何利用不起眼的“邊角料”時(shí)間大量閱讀的，學(xué)生紛紛效仿。我在黑板上開辟讀書專頁(yè)，展示讀書計(jì)劃、讀書筆記，把批注過的書讓學(xué)生傳閱，給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。每天下午上課前的15分鐘時(shí)間，安排為向?qū)W生說書和讀書的時(shí)間，選擇許多名著，如《西游記》《紅樓夢(mèng)》中的故事，像說評(píng)書一樣講給學(xué)生聽，把我最欣賞的《愛麗絲漫游仙境》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》《木偶奇遇記》三本兒童名著聲情并茂地讀給學(xué)生聽。精彩之處，我反復(fù)誦讀，細(xì)加點(diǎn)評(píng)，還讓學(xué)生將最優(yōu)美的語(yǔ)句聽記下來(lái)，熟讀深思。一石激起千層浪，讀書之風(fēng)就這樣慢慢形成了。
　　書籍進(jìn)入了學(xué)生的生活中，更進(jìn)入了他們的心靈深處，成了他們生活和精神的第一需要。學(xué)生愛讀書、愛思考，精神面貌變了，聽說讀寫能力都有了顯著的提高，寫作文也感到輕松了，常常引經(jīng)據(jù)典，活用名家的精彩語(yǔ)句，寫出有真情實(shí)感的文章來(lái)。
　　一次考試時(shí)，學(xué)生的作文中出現(xiàn)了照顧生病的媽媽這樣一個(gè)片斷：
　　……
　　我輕輕地將媽媽扶到陽(yáng)臺(tái)上曬太陽(yáng)，接著端來(lái)一碗熱乎乎的面條讓她吃，為了不讓她寂寞，我一邊給她按摩后背，一邊陪媽媽聊天。媽媽笑著說：“乖孩子，你這么懂事，真讓媽媽感動(dòng)！”我說：“媽媽，快別這么說，從小到大，您給我的愛太多了，古人云：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。再說了，‘香九齡，能溫席’，我都13歲了，做這些事算什么呀！”
　　媽媽笑了，笑著笑著。兩顆淚從她的眼角滑落下來(lái)……
　　如果不是平時(shí)讀大量書的積累，那么到用的時(shí)候怎么會(huì)如“囊中取物”一般地拿來(lái)呢？厚積方能薄發(fā)，廣泛的閱讀可以開闊視野，陶冶情操，能為孩子心靈注入生機(jī)盎然的清泉，為雙眸增添熠熠光彩。知識(shí)上的廣博，使學(xué)生在寫作方面達(dá)到了觸類旁通的境界。這樣的境界為純凈的童心傾注了亮麗的色彩。
　　三、生活讓寫作輕松，捕捉精彩瞬間
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”生活是寫作的源泉，大千世界，包羅萬(wàn)象，我們身邊的人、事、景、物都是寫作的素材。著名特級(jí)教師賈志敏這樣形容生活與作文的關(guān)系：“生活與作文好比是‘魚’和‘水’的關(guān)系。”“作文是生活的一面鏡子，一種縮影，一種濃縮。”可見，只要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就一定會(huì)將生活匯入筆尖，讓妙筆生出絢麗的花朵。
　　一個(gè)春天的下午，我剛踏出校園，看到了這么精彩的一幕：操場(chǎng)上、跑道上，孩子們都在放風(fēng)箏。校園的上空飄著各種各樣的風(fēng)箏，黑色的燕子、長(zhǎng)長(zhǎng)的蜈蚣、彩色的蝴蝶……在陽(yáng)光的照射下，五彩繽紛，美麗極了。大大小小，不同形態(tài)的風(fēng)箏在高空翱翔盤旋，像一條條彩帶，又像一個(gè)個(gè)花環(huán)，讓人不禁浮想聯(lián)翩。孩子們個(gè)個(gè)興奮不已，邊跑邊喊叫著：“我的風(fēng)箏最好看！”“看，我的也飛起來(lái)了！”……
　　眼前的情景，讓我激動(dòng)，令我深思：多么天真可愛的孩子啊，他們玩得多開心啊。于是，我決定改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)計(jì)劃，利用“放風(fēng)箏”上一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課。上課了，我?guī)е⑿Τ霈F(xiàn)在講臺(tái)上。平時(shí)最守紀(jì)律的班長(zhǎng)還沉浸在剛才的快樂中。我說：“放風(fēng)箏真的這么有趣嗎？”“嗯，有趣！”同學(xué)們異口同聲地回答。“還想放嗎？”“想！”“誰(shuí)是高手？愿意到前面來(lái)表演一下剛才放的過程？”
　　活潑的小男孩錢晨手拿線繩，一蹦一跳地跑上講臺(tái)。我告訴他，要邊演示邊向大家說說你是怎樣放的。錢晨興致勃勃地表演著，我一邊看一邊引導(dǎo)他介紹，下面的同學(xué)紛紛停下手中的“活兒”，認(rèn)真地看著、聽著、想著。然后我又讓同學(xué)們分組合作，把這件事的過程說給大家聽。各小組同學(xué)都躍躍欲試，想大顯身手。最后，我啟發(fā)同學(xué)們把這有趣的游戲?qū)懴聛?lái)。我只是提醒大家：寫你想說的話，寫好后可以加個(gè)題目。
　　就這樣，一堂生動(dòng)有趣的習(xí)作指導(dǎo)課在陣陣歡笑聲中結(jié)束了。同學(xué)們寫出了一篇篇生動(dòng)有趣的文章。有的字里行間表達(dá)了同學(xué)間的嬉戲、快樂，有的有感于這節(jié)課的與眾不同，文字洋洋灑灑，一改“兔子尾巴”的干癟無(wú)味。如《放風(fēng)箏》《美麗的風(fēng)箏》《風(fēng)箏王國(guó)》《快樂的一堂課》《開心樂園》和《帶著我的夢(mèng)飛翔》等都是文情并茂的好作文。
　　我巧用課程資源，抓住了一次讓學(xué)生練筆的契機(jī)，將學(xué)生領(lǐng)入了作文的快樂天地中，因此，學(xué)生才能眉飛色舞地說，神采飛揚(yáng)地發(fā)表見解，流暢自如地抒發(fā)真情，一句句自然、真切的文字，讓人如沐春風(fēng)。只要教師善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于捕捉，就一定會(huì)為學(xué)生習(xí)作打開另一空間。當(dāng)他們有了自己真切的所聞所感，寫起文章來(lái)便能“有米下鍋”，文思泉涌。在情真意切的表達(dá)中，我們聽到的是生命拔節(jié)的樂聲。這是宇宙間最動(dòng)人、最美妙的天籟之音。
　　真正走入了孩子的情感世界、內(nèi)心世界、知識(shí)世界，我們作文教學(xué)才能真正觸及并占據(jù)孩子的心靈，才能直達(dá)孩子心靈的深處，并產(chǎn)生功效。教師應(yīng)當(dāng)是一面旗幟，伴隨并引領(lǐng)、充實(shí)孩子們的美好人生。當(dāng)習(xí)作成為他們內(nèi)心的渴望，當(dāng)習(xí)作真正成為他們的表達(dá)工具時(shí)，我們一定會(huì)聆聽到孩子們用智慧、用妙語(yǔ)澆灌出的花朵綻放的聲音。