信息技術條件下中職數學教學模式的研究

　　摘 要： 多媒體信息技術作為一種全新的信息交流手段，為學生創造了一個富有時代動感、具有吸引力的學習環境。它有助于培養學生思維能力，提高學生綜合素質，提高教學質量。在中職院校的教學中，數學對其他專業課程的學習起著重要的支撐作用。本文首先論述了中職數學教學的現狀，其次探討信息技術在提高中職數學教學過程中的重要性，最后從多媒體課件、專業融合等角度闡釋信息技術在數學中的應用。
　　關鍵詞： 多媒體信息技術 中職數學教學 優勢 實踐 反思
　　
　　近年來，中等職業學校招生規模不斷擴大，公共基礎課的學時數不斷減少，學校師資和硬件設施已經很難滿足目前的教學需求。目前，中職學校的數學課程的教學方式（即一塊黑板，一支粉筆，一本書，一位教師）已經無法適應目前的教學形式和要求，課堂容量亟待擴大，教學方式亟待改變。
　　《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》指出：“深化課程改革，努力形成就業導向的課程體系。推動中等職業學校教學從學科本位向能力本位轉變，以培養學生的職業能力為導向，調整課程結構，合理確定各類課程的學時比例，規范教學。積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化，提高現代信息技術在教育教學中的應用水平。”
　　2009年教育部頒布的《中等職業學校數學教學大綱》對現代教育技術在教學中的應用提出了具體的建議：“教師應更新觀念，優化傳統的教學方法，充分發揮計算機、互聯網等現代媒體技術的優勢，重視現代教育技術與課程的整合，努力推進現代教育技術在職業教育教學中合理的應用。數字化教學資源（如教學演示軟件、虛擬仿真軟件等）可作為輔助教學的工具。提倡在教學過程中，將數字化教學資源與各種教學要素和教學環節進行有機的結合，從而提高教學的效率和效果。學校要為數學教師教學和學生學習提供豐富多樣的教學資源、教學工具和教學環境，以利于創建符合個性化學習及加強實踐技能培養的教學環境，推動教學模式和教學方法的改革。”
　　一、中職數學教學的特點
　　職業教育是一種實踐性、技術型、專業化的教育類型，為生產一線和工作現場服務。職業教育的教學目標是，培養面向基層、生產、建設、服務和管理一線的技術應用型人才。數學課程一方面要為學習其他專業課程起到“工具課”的作用，另一方面要盡可能地體現數學的知識和方法在當今技術設備中的應用和管理上的作用。傳統的數學理論有其嚴密的系統結構和體系，雖然根據中職的數學培養目標，沒有必要也不可能在理論上做嚴密、系統的要求，但要求中職學生了解并運用知識的基本原理是必要的。
　　中職數學課程的內容不可能求“全”、求“深”，而應選取貼近培養目標的需求和專業課程教學的需要的內容，強調以“必需、夠用”為度的基本原則，體現出有別于其他數學課程的特色。中職學生具備的基本文化素質強調實用性、應用性、針對性，但絕不是完全放棄理論，而是要讓必需的理論知識以通俗、直觀、淺顯的形態出現，體現出一種既適當放棄嚴謹性又保持了科學性，既降低了理論性又不完全放棄理論的課程理念，使得中職數學作為一門文化基礎課程，為今后學生的發展或繼續深造打下基礎。
　　二、數學課堂教學中應用信息技術的必要性
　　傳統的數學教學手段大多采用黑板加粉筆，也會用少量的教學掛圖或模型輔助教學，教學過程采取師生面對面的方式完成。這種教學模式雖被人們接受，但存在著較多的時間花費在書寫板書上，課堂教學的信息量，以及師生互動交流的時間減少，課堂教學效率低等問題。另外，由于受雙休日及重大節假日的影響，每學期有效的教學時間在減少，這樣在正常教學時間內，教學的密度與強度會明顯增大，提高教學質量和教學水平的目標便流于形式。因此，對低效率的傳統教學模式進行改革已成為當務之急，而要進行改革就必須借助于現代教育技術、現代信息技術和計算機網絡技術等。
　　通過以上技術輔助數學教學，為學生營造動靜結合、聲情融合的教學環境，學生既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，取得多種感官的綜合刺激效果，學會從多種途徑中獲取信息，讓思維活動處于積極狀態。這樣讓學生主動參與教學活動，體現了學生認知的主體作用，從而使學生變被動學習為主動學習。
　　三、數學教學中應用多媒體信息技術的優勢
　　1.多媒體信息技術有利于激發學生興趣。
　　中職學生好奇心強的特點既激勵他們探索知識，又促使他們主動學習。因此，在中職數學教學中利用多媒體信息技術形象直觀的特點，一方面可以啟發學生思維，培養學生興趣，激發學生各種感官的參與。另一方面，有利于調動學生學習欲望，增添課堂教學魅力，提高學生數學素養，實現中職數學教學“以人為本”的理念。
　　2.豐富多樣的格式設計使重點更突出。
　　教學重點是一節課的關鍵，對于中職生而言，應用傳統的教學模式，不管老師再怎么強調，都很難引起他們的注意，但是利用信息技術能給學生提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，各種格式設計的多樣變化，使他們對這部分內容形成特殊的記憶，從而使教學重點更加突出。例如：在多媒體課件中，將重點內容字體都設計成紅色、傾斜，或者再加下劃線，等等。教師可以在講解重點內容時插入相關圖片，加強視覺刺激，亦可適當加入一些背景音樂，加強聽覺刺激。
　　3.多媒體信息技術有助于減輕教師工作量。
　　負擔過重是教師包括中職教師在內面臨的問題。除去社會體制等綜合方面的原因，一個重要原因就是備課任務繁重。通常意義上，中職教師若想上好一節課，起碼要準備三節課以上的資料。要把減輕中職教師的課業負擔落到實處，采用多媒體信息技術是一個不錯的方法。中職數學教師可以通過多媒體教學案庫和試題庫（作業題庫），以及課件庫，收集優秀教案、試題、課件作為參考。這樣縮短了備課時間，使集備時二次備課有根有據，便于資源的整合和利用。
　　4.信息技術的融入使教學評價合理化、多元化。
　　盡管近年來一直在呼吁教學評價方式、方法的改革，但是高考的“一卷定終身”仍然使得教學評價決定于一張試卷。而對于教育對象——中職類學生來說，考試只要合格就行，所以大家對卷面的分數看得不是很重，這樣就更有利于中職學校教學評價向多元化發展。我采用的評價方法是利用電腦，為每一位學生建立一個“檔案袋”，記錄他們平時上課的點點滴滴，然后根據記錄加減分。并且對于不同的評價主題，采用不同的加減分標準，從而鼓勵后進生不要放棄。這樣學生們能意識到教學評價不單純以區分學習成績好壞為目標，便會以積極的姿態參與這些評價過程。
　　四、數學教學中應用多媒體信息技術的實踐
　　大部分數學知識是比較抽象的，如果教師在教學過程中一味地講授，就容易使學生產生惰性并感到抽象乏味，以致逐步喪失了學習的原動力。心理學研究表明，絕大多數學生對新鮮事情都有敏感性和好奇心，都有探求問題、解決問題的欲望。所以，教師應根據這種心理，及時并合理地改變傳統的教授方法，設計出新穎的教學過程，把傳授抽象的數學知識的任務轉化為學生樂于探求的活動。
　　1.充分利用多媒體創設情境，激發學生學習興趣。
　　多媒體信息技術通過處理數字、文字、圖形、圖像、聲音，在激發學生學習興趣、提高課堂教學效率上作用巨大。舉例來說，如果把中職數學知識放在生動情境中讓學生學習，就更容易激發學生的學習興趣。在中職數學教學課堂，教師通過利用多媒體信息技術圖文并茂、直觀形象的特點，創設不同的情境，激發學生興趣，調動學生學習欲望。
　　首先，利用多媒體創設學習情境。數學是一門廣博而復雜的知識體系，具有時空性、宏觀性、微觀性等特點，很多特點是非常抽象的。在這種情況下，利用多媒體技術就可以把各種抽象的情境展現在學生面前，學生可以突破時空界限，提高學習效率；其次，利用多媒體技術創設問題情境。問題是一切思維取得突破的腳手架。在中職數學教學的課堂上，通過設置問題，能夠突破教學難點，實現課堂教學有序運行；最后，利用多媒體技術創設生活情境。數學知識源于生活，同時也服務于生活。利用多媒體技術創設生活情境，從學生本身的經驗和知識入手，創設有助于學生學習的情境，能夠使數學知識和實際生活相聯系，增強學生對數學知識本身的理解。
　　
　　2.有效運用多媒體技術展現教學過程，拓展學生數學思維。
　　中職學生的思維隨著年齡的增加，已經從單純的形象思維向形象思維與邏輯思維并存轉變。而數學又恰恰是訓練學生的抽象能力與形象思維能力的一門學科，因此，應用多媒體技術對于學生邏輯思維和非邏輯思維的培養意義重大。
　　（1）演示過程，培養邏輯思維能力。中職生的數學邏輯思維培養同樣重要。因此，教師應當借助多媒體信息技術，通過對數學問題解決思維過程的有效展示，提高學生的邏輯思維能力。比如，在“圓錐曲線問題”一節的教學中，中職教師完全可以應用多媒體動態演示，一方面強化學生對于圓錐曲線的感性認知，另一方面就此抓住圓錐曲線中最關鍵的問題加以解決。
　　（2）擴展時空，培養學生形象思維能力。數學形象思維主要指的是，借助直觀形象及其結構特點來反映數學對象本身的規律性。這一能力的形成是圖表、言語等直觀教學得以順利進行的根本條件。比如說，同樣是上述圓錐曲線問題，在實際的教學過程中，教師可以利用球員射門時足球飛行軌跡引導學生，從而將抽象的幾何問題具體化、形象化，進而揭示圓錐曲線中的數學知識的內在聯系。
　　3.合理運用多媒體技術變靜為動，提高學生數學技能。
　　（1）模擬演示，提高學生動手操作能力。例如，在講授“中心對稱圖形”時，中職教師通過教具的演示讓學生理解得更為直觀。然而，這樣做的一個困難在于，圍繞某個固定點旋轉180度后，之前的圖形與現在圖形之間僅僅存在影像的關系，學生必須依靠其思維的碎片來重構教具走過的路徑。倘若采用多媒體信息技術，教師就可以隨意地讓圖像旋轉，而整個運動過程，以及運動的最終效果都能保存下來，這樣學生通過讀圖，建立起“中心對稱”的概念也就更為容易了。
　　（2）加大容量，提高學生練習技能。舉例來看，中職教師在有關于“二次函數的圖像和性質”教學時，如果要求學生徒手勾畫其圖像，那么雖然我們可以得到三種以上的具有一定合理性的圖像，但是對于教師總結二次函數圖像的一般規律指導意義較小。然而，倘若我們采用多媒體信息技術，就可以使學生在幾何畫板上根據參數的動態變化，利用幾何畫板的計算能力和邏輯作圖能力把靜態的圖像動態變化，進而讓學生觀察、討論，教師適時總結出圖像的一般規律。顯然，這有助于提高學生判斷和解決問題的能力。
　　五、數學課堂教學中應用信息技術的反思
　　1.教師要轉變觀念。
　　傳統的教學觀認為只有全日制、面授、進行課堂教學的教育才是正規的，而現代的教育觀則認為教育無時空，學校無業余，學生時時處處都可以接受正規教育，如果教師不學習和掌握現代教育技術是無法理解的。當然，我們也不能忘了人是最好的媒體，也是最重要的教學媒體，我們在充分重視各種信息技術的同時，一定不能忽視自身在傳播教學信息中的巨大作用，要知道人與人的信息交流才是效率最高的交流方式，其中有我們對中職生的不斷的鼓勵和信心，而不僅僅9350930552f555f8473c0141a2f6cbb9是“冰冷的美麗”。更何況現代信息技術不是“萬能鑰匙”，它只是一個在解決某些問題上非常有效的工具，而教師就要在必要時有運用現代信息技術的意識，并注意它與傳統教學的有機結合，也不能光追求“外在美”，而忽視了中職生能力的培養。
　　2.教師要提高素養。
　　一個新的軟件的靈活運用，我們需要先去了解它，熟練地掌握它的使用程序，設計好課件形式，還要考慮學生的反應，達到預期的效果。工具如果不能很好地被運用反而會成為絆腳石。教師還要不斷提高自身的思想道德水平，以身作則，激發中職生主動和自覺學習的積極性。
　　數學作為一門研究現實世界數量關系和空間關系的重要學科，是人類文化的重要組成部分。在中職院校教學中，數學對其他專業課程的學習有著重要的支撐作用。利用信息技術來促進中職院校數學教學，對提高數學教學的效率和提高學生的綜合素質有著重要的作用。
　　
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　　基金項目：江蘇聯合職業技術學院立項課題——五年制高職課堂教學評價改革的研究（2010-44）。