芻議新課改下如何在數學教學中實施創新教育

　　摘 要： 隨著競爭的日趨激烈，競爭的焦點逐漸轉向了人才的競爭，而在各類人才中，具有創新能力的人才對于國家和社會的發展影響最大。因此，作為國家人才培養基地的學校在教學中一定要注重創新型人才的培養。作者就如何在數學教學中實施創新教育提出了自己的看法。
　　關鍵詞： 新課改 數學教學 創新教育
　　
　　隨著知識經濟的到來，時代對教育提出了新的要求。以往，我們的教育主要以培養知識型人才作為重要的目標，而如今，具有創新能力的人才是社會發展所急需的人才類型。然而，受到傳統教學思想的影響，我們的教學活動大多依然是停留在知識型人才培養的模式中，從而大大降低了教育的實效性。在此背景下，我們的新課程改革提出了創新教育模式，也就是說，我們所開展的教學活動除了要傳授給學生一定的知識，同時還要重視對學生創新能力的培養。數學作為一門基礎性的學科，它的發展和壯大就是在不斷創新之下實現的。作為數學教師，我們在開展教學工作的過程中一定要秉持新課改的理念，努力在教學中實施創新教育，為國家和社會培養出具有創新能力的人才。
　　一、創設輕松民主的教學氛圍，培養學生的創新意識
　　在傳統的數學課堂教學中，我們所開展的教學活動往往都是教師教什么學生就學什么，在課堂上教師就是真理的化身，不允許學生有絲毫的懷疑，評價一個學生是否是好學生的標準就是看他能否把教師講過的內容原封不動地掌握住。這樣在客觀上就挫傷了學生創新的積極性。為此，我們要想培養學生的創新能力，首先要做的就是為學生營造一個輕松民主的教學氛圍。在民主的課堂之上，學生在教學活動中不再是被動的知識接收者，他們是學習活動的主體，是知識的主動建構者。對于教師所講的內容，學生可以提出不同的意見，并且，當學生提出不同意見的時候，教師要給予充分的肯定，切不可挖苦諷刺。要讓學生知道，對老師提出質疑不是不尊重老師，也不是學得不好的表現，它恰恰反映了學生的創新意識和創新能力。要讓學生明白，在學習過程中善于質疑是多么寶貴的品質。
　　二、改變單一的講授式教學，大膽嘗試其他教學方式
　　在傳統的數學課堂教學中，教師是整個課堂的主宰者，而學生在課堂上只能被動地聽教師講課，這就是講授式的教學形式。這種講授式教學對于學生系統地掌握數學知識，形成較為完整的知識體系具有積極的作用，但是這種單一的講授式教學也容易剝奪學生創新能力的形成機會。因此，在新課改思想的影響之下，我們倡導要改變單一的講授式教學，大膽采用一些較為新穎靈活的教學模式，例如討論式教學、探究式教學、啟發式教學等。這樣，在這種靈活的教學模式中，學生的思維不再被限制在教師的思維之下，它可以徹底轉變學生在學習過程中的被動地位，有利于激發學生主觀能動性的發揮。
　　三、注意理論聯系實際
　　數學學科是一門實際應用性很強的學科，在我們的日常生產、生活中都有著廣泛的應用。教師在開展數學教學工作的過程中要時刻銘記數學教學活動的意義就是為了讓學生掌握一定的數學知識和數學思想去解決實際的問題，把理論教學同生活實際相結合，這樣，學生所學習的知識就不再是呆板單一的知識。這些知識與現實生活結合起來就會變得多姿多彩，形式各異，從而有利于學生開放思維、開闊眼界，進而實現創新能力的提升。
　　四、作業布置要具有一定的開放性
　　作業是課堂教學的補充和延伸。受傳統教學模式的影響，教師在布置作業的時候也處于一個封閉的狀態。教師所布置的數學作業類型單一，不是選擇題就是填空題，不是判斷題就是計算題。除此以外，布置的作業內容往往也是局限在課本內容之上，絲毫不敢越“雷池”一步。在這種封閉的作業模式中，學生的創新思維也被封閉了。這種單一的作業形式不但桎梏了學生的創新思維，更容易讓學生對作業產生厭煩的心理。為此，我們一定要改變目前這種封閉式的作業設計模式，實施開放性的作業設計。一方面，在作業類型上，要敢于打破常規，除了之前的選擇題、填空題、計算題等，我們還可以給學生布置一些活動操作題、社會調查報告、編寫數學報等。另一方面，在布置作業的內容上，我們既要做到圍繞教材內容，同時又要做到不拘泥于教材內容，我們可以嘗試著把課本上的知識同我們的生活實際相結合，用課堂上學習到的數學知識去解決生活中的實際問題，這樣的作業對于很多學生來說非但不是負擔，反而是一種樂趣。學生在輕松有趣的過程中完成了作業，既鞏固了知識，又培養了能力。
　　五、改進評價機制
　　在傳統的數學教學中，我們對學生進行的評價往往都是以考試為主的終結性評價模式，這樣就使得很多教師在考試這個“指揮棒”的指導下把數學教學活動同考試內容緊密聯系起來，凡是考試容易考到的內容，教師在課堂上都會把它作為重點內容來講解，而對于一些考試不常考到或者根本就不再考試范圍的內容，大部分的教師都不會浪費時間在這類知識上，這樣就在客觀上縮小了學生的知識面。很多學生在教師“題海戰術”的轟炸之下每次的考試成績都不錯，但是一旦遇到一些新穎的題目就不知道如何下手，這就是缺乏創新能力的表現。因此，我們一定要改革傳統的評價機制，把終結性評價和過程性評價相結合，把學生在平時學習中的學習態度、思維能力、創新能力等也列入評價的范圍之內，這樣我們才能夠在科學的評價機制的激勵之下更好地實施創新式教學，培養學生的創新能力。
　　在新課改理念之下，數學學科無論是教學內容、教學方式，還是教學目標等方面都發生了一系列的變化，其中培養學生具有創新能力成為了數學教學活動重要的目標之一。作為教師，我們要在數學教學的過程中，勇于探索、勇于實踐、勇于打破常規，要時刻把培養學生的創新能力作為重要的課題。這樣，才能夠使得學生在掌握數學知識的同時形成一定的創新能力，而只有這樣的人才才是國家和社會真正需要的人才。
　　
　　參考文獻：
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