抓住“四要點

　　摘 要： 作者認為在教學中要抓住“四要點”，即激發興趣、質疑問難、求異多變、關愛學生，培養學生的數學創新思維能力。
　　關鍵詞： 初中數學教學 創新思維能力 四要點
　　
　　創造思維，就是對已知事物或求知事物進行前所未有的思考，這是引導學生走向創新的必由之路，同時，也是實施素質教育的核心所在。在培養學生的數學創新思維能力方面，我抓住“四要點”，取得了一定的成效。現將做法簡述如下，以求教于專家同行。
　　要點之一：激發興趣
　　愛因斯坦說：“我認為對于一切情況，只有興趣才是最好的老師。”贊科夫說：“對所學知識內容的興趣，可能成為學習動機。”莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”這些名人大家都在告訴我們一個理念：有了興趣，才會產生學習的動力，才能有創新的欲望，才會不斷克服困難形成創新思維。從心理學角度講，興趣是學生學習動機的重要心理因素，它是推動學生探究知識并產生帶有情感體驗色彩的意向。隨著這種情感體驗的深化，學生便會產生強烈的求知欲望。因此，初中數學教師在課堂教學中要充分發揮自己的特長，運用多種教學手段，激發學生的學習興趣，這樣才能有利于學生掌握知識，培養創新思維。所以，每一個生動事例，每一句風趣幽默的表述，每一個恰當巧妙的比喻，每一段充滿激情的講解……都要能夠激發學生的細致觀察、獨立思考、深入分析、廣闊想象，使學生興趣盎然，思想活躍，保證學生處于最佳的學習狀態。例如，在教學“一元二次方程的應用”時，有這樣一道題：“一架長10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面8米，若梯子的頂端下滑1米，那么梯子的底端滑動多少米？”這是一個與實際生活聯系緊密的問題，目的是讓學生感受一元一次方程的應用價值。在教學時，我讓同學們在自己獨立思考的基礎上進行小組合作，鼓勵他們猜測與探索，大膽發表見解。各組同學各抒己見，學習熱情空前高漲。此時我適時地加以點撥，問題便迎刃而解。生活中蘊含著豐富的教學資源，我們應成為課程的建設者和開發者。在教學過程中，應該大膽使用教材，變“教教材”為“用教材教”，注重從學生的生活經驗出發，運用數學知識去解決實際問題，這樣既體現了學習數學的意義，又激發了他們愛數學、學數學的熱情。
　　要點之二：質疑問難
　　進入初中階段后，課程大量增加，對學生理解能力、思維能力的要求也越來越高，因此，我們要注重對學生自主學習方法的培養。尤其是要鼓勵學生“質疑問難”，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。愛因斯坦說：“我沒有什么特別的才能，不過是喜歡尋根刨底地追究問題罷了。”隨著年級的提高，數學知識涉及的面越來越廣，難度也逐漸加大。學生有困難或不懂的地方也會越來越多，我們應鼓勵學生多提問、多思考，對不懂的問題積極進行探究，從而增強學習的主動性。一是要讓學生多討論。實踐證明，討論有利于調動學生參與探索的積極性，有利于師生間的情感溝通和信息交流，也有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發。因此要積極創設問題情境、提出問題、激發興趣，讓學生積極參與對數學問題的討論，從而使學生的認識達到一定深度和廣度，由被動聽講變為主動參與，敢于發表自己的觀點和見解，并學會傾聽、尊重他人的意思。小組討論是發展學生主體作用、促進全體學生自主學習與自我完善的好形式。二是要讓學生多“質疑問難”。“懷疑，是發現的設想，是探究的動力，是創新的前提”。顯然，培養學生自己發現問題、提出問題的能力，具有極其重要的意義。學生不僅要“學會答”，而且要“學會問”。學生能夠質疑問難，是對知識內容有一定程度的理解與思考，是主動學習的一種表現，更是培養創新意識所不可缺少的。因此，在教學中，我們要努力引導學生生疑、質疑、釋疑。教學生學會在所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題，在教學中留有余地，給學生提出問題的機會，營造良好的提問氛圍，逐步培養學生敢想敢問的良好習慣。
　　要點之三：求異多變
　　求異思維是發散思維的集中體現。我們在教學實踐中，要誘發學生借助求異思維去思考問題、解決問題，讓學生經常處在一個積極主動的探索狀態之中，可以活躍求異思維，提高思維品質，培養思維獨立性和創造性，從而能更好地培養創新意識和創新能力。學起于思，思源于疑，疑則誘發創新。我們要創設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，促使學生在探索和求異中有所發現和創新。我們常采用以下幾種方法來實現求異多變：（1）一點多問。即選擇典型例題，突出某個知識點的重要性，把題設或結論通過引申、拓展或把問題分解細化，設計一些題組，讓學生逐級深化，鞏固知識點，開闊視野，活躍思維，提高掌握知識、運用知識的能力。（2）一題多變。在數學教學中，或改變題設，或改變結論，或互調某個題設與結論，對一些典型例題進行改造、對比、歸納、總結，有利于學生知識的深化及綜合運用能力的提高。（3）一題多解。通過典型例題的不同解法，引出相關的多個知識點和解題方案，達到舉一反三、事半功倍的效果，有助于培養學生的洞察力和思維的獨創性。（4）一圖多變。把運動變化引入題中，為學生創設良好的思維環境。可以把某圖形稍加改動，進行辨析、類比、綜合，尋找共性，以起到觸類旁通的作用。這樣，既拓展了學生的思維空間，又調動了學生的積極性、主動性，發揮了學生的主體作用。
　　要點四：關愛學生
　　教好每一位學生，對每一位學生負責，是素質教育的基本宗旨，也是我們施教的靈魂。初中生在學習方面存在著差異，這是普遍現象，有些學生在學習基礎、學習習慣、學習方法上存在一些問題，因而在學習上有困難。教師不能將這一部分學生視為“差生”，更不能有任何歧視或輕慢的言行，要從心靈深處關愛他們。我們要確立一個觀念：轉化一個學習困難生與培養一個優等生同樣光榮。我們要主動了解他們的想法，樂于與他們交往，使他們對我們產生親近感。課堂上，要從他們渴望成功的心理出發，積極創造條件，給他們表現的機會。有時，他們的思維會更新穎，我們要善于捕捉他們的閃光點，及時給予鼓勵和肯定，使他們的一些特長和靈感得以充分發揮，享受到成功的樂趣，從而達到面向全體施教的目的。
　　抓住“四要點”，培養學生的數學創新思維能力，只是我在教學中的實踐與感悟，存在著不足與缺陷，我會不斷探索總結，以求得教學的新突破。