提高數學教學質量的幾點做法

　　摘 要： 在新課程標準下，要提高數學教學質量，教師應優化教學過程，培養學生的學習興趣；轉變教學方式，提高教學效率，注重自學能力、探究能力、質疑能力的培養；優化作業，抓好落實。
　　關鍵詞： 教學過程 教學方式 數學教學質量 作業
　　
　　數學是一門基礎學科，如何提高課堂教學的質量和效率，是當前數學教學的一個重要課題。我結合教學實踐，就在新課程標準下如何提高數學教學質量，從以下三個方面談談體會。
　　一、優化教學過程，培養學習興趣
　　數學較枯燥無味，學生上課常會出現不專心聽講、不愿做、不愿寫等現象，這直接影響了教學效果。怎樣扭轉這一局面呢？教師應創設輕松的學習環境，激發學生的學習興趣。
　　1.精心設計問題情境，激發參與意識。
　　注重情境的創設，引導學生從課的開始就進入積極的學習狀態。如：教學《整式的加減》一節，我設計了這樣的教學情境：計算比賽，老師給出一個多項式1，讓學生任意說出其中x的值，老師和學生比一比看誰算得快，選一名學生做裁判。結果老師不用動筆而且速度快，這讓學生感到很神奇，強烈激發了學生的好奇心，迫切想知道其中的奧秘。學生就這樣被教師帶入了課堂學習中，進入了神奇的數學世界。
　　2.用幽默、激情的語言，激發學習熱情。
　　僅有良好的開端還不夠，若教師上課照本宣科，學生自然就會厭煩，失去興趣?？v觀一些名師的課堂，我們常有這樣的感慨：他們的高明之處更多的是在于用滿面春風的語態、飽含真情的語氣、激情洋溢的語言來激發學生的情感，獲得理想的教學效果。因此在教學過程中，教師應適當運用幽默、風趣的語言，激發學生的學習興趣，增強教學效果。如：課堂上有位學生回答問題時說得很不清楚，許多學生忍不住開始議論：“什么呀，說的什么呀？”對于這種情況，教師往往為了節省時間會說：“不太好，你先坐下?！薄罢l來回答這個問題？”來否定學生的回答。這樣做往往會使學生不愿再回答問題，從而漸漸失去學習興趣。于是，我笑著模仿趙本山說：“有點亂，縷一縷?！蓖瑢W們一聽，也來了興致，“對，縷一縷”。在大家的鼓勵下，這位學生較好地表達了自己的想法。這樣做既保護了學生的自尊心，又激發了學生的學習興趣，使學生在自我表現的過程中增強了自信心和學習積極性。
　　二、轉變教學方式，提高教學效率
　　1.大膽嘗試，積極探索有效的教學方法，注重自學能力的培養。
　　洋思中學為什么每節課僅用不超過10分鐘的時間講解，卻能取得很高的教學效率，很重要的一點是他們注重學生自學能力的培養。課堂上學生擁有閱讀、理解教材的時間，有發現問題后質疑和思考的時間。因此，應該改變以往一講到底或一問到底的填鴨式教學，不失時機地采用發現法教學。并結合教學內容，大膽嘗試先學后教的教學模式。學生能學的讓學生自己學，學生能講的讓學生自己講。在備課的過程中應充分考慮讓學生自學什么，怎樣學，以及學生會出現哪些問題，出現的問題怎么解決，等等。教學中可以給出學習目標，讓學生帶著問題去看書。例如:教學同底數冪的乘法，我設計了如下問題：（1）同底數冪的乘法法則是什么？（2）怎樣用字母的形式表示？（3）你是怎樣得到法則的?這樣學生在看書的過程中就會自覺思考、探究怎樣得到法則，而不是只關注結果。接下來教師檢查學生自學的效果，讓學生交流。學生則各顯神通，盡展其能。學生說的積極性很高，其他同學聽得也很認真。這比教師講要感興趣，效果要好，學生在交流中加深了對知識的理解，有效培養了學生的自學能力、表達能力等。
　　2.強調知識的產生、形成和發展過程，注重探究能力的培養。
　　新課標強調知識的形成過程，學生的學習過程是個發現問題、分析問題、解決問題的過程。教師在教學過程中應當引導學生經歷探究知識的過程，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。如教學《整式加減》一節，一種方法是教師給出幾組單項式，如：（1）3xy與0.5xy；（2）0.1a與-2a；（3）5ab、5a，讓學生小組討論這幾個單項式如何分類。教師出示課前準備好的寫有上述單項式的卡片，提問：哪位學生能把你認為是同一類的貼在同一行，并說說這樣分的理由。進而讓學生根據每類的特點歸納出什么是同類項。表面上看，第一種方法簡明扼要。而后一種方法同類項的本質屬性開始并沒有給出，給出的是單項式的各種具體的表現形式。學生通過觀察，分析、比較，逐漸從具體到抽象，從現象到本質，把其本質特點揭示出來，把同類的分在一起，得出同類項的概念。學生對概念經歷了一個自然理解的過程。這樣做有利于激發學生的學習興趣，培養學生的探究能力。
　　3.面向全體學生，注重質疑能力的培養。
　　“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。因此教師要更新觀念，將“質疑”引入課堂，給學生積極思考的時間與實踐的空間。不怕學生問題多，而應擔心學生沒問題。還要鼓勵學生，消除學生的畏懼心理，激發他們質疑問難的熱情。
　　我班徐龍同學基礎較差，語言表達能力及理解能力都不好。因此，時常會遭到同學的嘲笑，通過觀察我發現他有股鉆勁。于是，我給了他更多的關心和鼓勵。如教學“平面直角坐標系中圖形面積的計算”時，講完后，我自我感覺良好，習慣性地問道：“明白了嗎？”同學們異口同聲地答：“明白了?！笨伤麉s舉起了手，我問：“有什么問題嗎？”“老師，你剛才講的那個梯形在哪？”話音剛落，同學們大笑。有的同學大喊：“真笨啊，不是在那里嗎?！甭牶笪液芤馔?，梯形在哪都不知道，還談什么面積的計算。于是我趕緊制止住學生，并說：“我們應該學習他的這種不懂就問的精神，做一個多思、好問的人。也許還有的同學也不會，誰來給他們講講呢？”“我來。”“我來?！蓖ㄟ^努力，全班學生對這一問題有了較好的理解和掌握。實踐表明，面對學生的質疑，教師要給予恰當的評價，即便問題不能提在點子上、關鍵處，也不要輕易否定，以保護學生的質疑熱情。對有價值的問題，教師不應急于回答，而是組織學生自己去討論、探究，這樣才能達到事半功倍的效果。
　　三、優化作業，狠抓落實
　　作業是課堂反饋的重要手段，是提高教學質量的重要一環。許多學生缺乏學習自覺性，甚至把完成作業當做是完成差事，作業不乏不認真或抄襲等現象。有時發下作業許多學生連看都不看，為提高作業質量，教師應優化作業設計，避免那些機械、重復的低效的作業。同時還應做好以下三點。
　　1.因材施教，分層作業。
　　在作業布置上，設置兩類題：一是必做題。這類題為基礎題，要求全體學生完成，用以鞏固新知。由于較簡單，易于增強學生的學習自信心。二是選做題。這類題有一定的難度，為發展題，讓學有余力的同學完成。讓學生自主選擇作業，充分調動了學生學習的積極性、主動性；讓學生在自主選擇中張開智慧的翅膀，使作業成為他們放飛潛能的天空，從而賦予作業生命的色彩，提高作業質量。
　　2.恰當評價，激發興趣。
　　對作業的批改，注重使用激勵性的評價語言。如：對作業完成好的我會寫上：“方法真好。”“你是老師的驕傲。”“再想想還有更好的方法嗎？”等等，激勵、啟迪學生。對一般的或完成情況不是太好的作業，則會寫上“再認真些，你會更好?！薄凹佑停隳苄校　钡鹊?。這樣帶有感情色彩的評語，會使學生感到老師對她的關心、肯定。長期下去，學生就會有一種期待的心理，拿到作業本會著急看看老師給他寫什么了，這樣做較好地激發了學生的潛能，從而使學生認真對待作業，有助于培養學生良好的學習習慣。
　　3.搞好批改，及時糾錯。
　　對作業的批改，我還采取了無×批改，對的打?菁，錯的打／。改對了，再補批成?菁。要求學生養成自覺改作業的習慣，切實抓好作業的天天清。對學習好的、自覺性強的學生，放手讓他們自覺改作業，這里的改包含改錯，也包含一題多解，讓學生選擇更好更多的方法，提高解題能力。不能自覺改作業，或改作業有困難的，則根據具體情況采取獨立改，或在同學、老師的幫助下改。教師督促學生當天要把作業改完，并認真反思，改完老師再批。必要時，要補充練習，用以強化所學知識，這樣及時彌補了學生作業中的不足。