課后作業評價的藝術性探討

　　摘 要： 課堂是學生學習的主陣地，要保持學生的學習熱情，促進學生學習成績的提高，還需要課后一系列活動的配合，作業評價便是其中重要的一環。作業評價可以采用家校結合，評價花樣翻新，建立長效機制等措施來保證其有效性和藝術性。
　　關鍵詞： 作業評價 藝術性 課后作業
　　
　　課堂是學生學習知識，發展能力的主陣地，在這里，孩子們自由翱翔在課改給他們帶來的無限廣闊的學習天地間，孩子們的能力增強了，對問題的看法更深入了。如果我們把課堂比作是孩子獲取知識的領地，那課后作業就應成為孩子施展才能的樂園。在這片樂園里，教師布置什么樣的作業，以怎樣的態度評價學生的作業，都對孩子的發展起著潛移默化的作用。好的評價方式會讓學生更加喜歡做作業，學習自信心不斷增強。藝術化的評價方式不僅有利于學生的成長，還可以減輕教師的工作負擔，從而營造更加和諧的工作氛圍。那么，怎樣實現作業評價的藝術性呢？
　　一、注意調動家長參與到學生的作業評價中，充分尊重家長的意見，進而形成家校合力，共同幫助孩子成長。
　　在家庭中，家長的教育觀對孩子產生著直接的影響，對孩子而言，他們也非常在意自己在父母心中的地位。因此，調動家長參與學生的作業評價是非常有必要的。另外，教師還可以從家長的評價中了解學生在家的表現，有針對性地進行教育，使學生發展得更好。讓家長參與到學生的作業評價中，具體做法如下。
　　1.開學初召開家長會，讓每一位家長明確評價學生作業的要求，如書面作業，家長要了解學生記錄的作業，檢查是否全部完成，對作業的質量和完成作業的態度進行評價，可以是等級，也可以是語言。
　　2.教師要及時了解家長評價作業的情況，對沒有參與評價的家長，教師要及時溝通，了解原因，積極爭取家長的配合，為孩子營造和諧的學習氛圍。
　　3.對于一些特殊家庭，如單親家庭，老人帶孩子的家庭，父母工作繁忙的家庭，教師應有一顆愛心，讓孩子感受到老師和同學對他們的愛護和關心。我們在班上成立了“臨時家長隊”，“家長隊”的成員由同學們民主選舉產生，如果哪位同學遇到困難，就可以在“家長隊”中挑選自己信任的同學充當家長，但必須向“家長”說明原因，然后由“臨時家長”對他們的作業做出公正的評價。
　　4.學期末，對參與學生作業表現評價積極的家長進行表揚，對“臨時家長隊”中表現突出的學生給予獎勵，營造濃厚的評價氛圍，調動家長和學生參與評價的熱情。
　　二、在作業批改中使用生動形象的小禮物，讓學生感受學習的樂趣，鼓勵學生認真做好每次作業。
　　數學作業的評價方式同樣可以豐富有趣，在教學實踐中，我嘗試著以生動形象的符號，調動學生的興趣，每一次作業，總會看到孩子們期盼的目光，猜想這一次是什么禮物。拿到心愛的作業本，孩子們總會津津有味地欣賞一番、陶醉一番，然后更加認真地完成下一次作業。每次看到這種情景，我都會驚嘆于這些符號禮物的巨大魅力。于是，我對這些符號禮物賦予了新的含義。
　　1.根據不同的季節送上不同的禮物。
　　一年四季的變化讓學生感受到了大自然的美好。每個季節都有一些象征性的事物，我將這些作為評價學生作業的最高獎賞，讓他們在教室中也能感受到大自然的美妙。春天，我為學生描繪漂亮的柳枝，美麗的花朵；夏天，我為學生送上一棵茂盛的小樹，畫上一朵鮮艷的荷花；秋天，我為學生帶來滿滿的糧食，一片金色的樹葉；冬天，我為學生描繪傲雪的松柏，一個可愛的雪娃娃。另外，各個季節不同的水果也是孩子們期盼的禮物，如：蘋果、香蕉、枇杷、櫻桃、桃子、西瓜等。這些以簡筆畫的形式描繪在作業上的禮物，能最大限度地調動學生的積極性，使做作業成了一件愉悅的事情。
　　2.根據學生的喜好送上不同的禮物。
　　學生是學習的主體，我們應最大限度地發揮學生的主體作用。于是，我發起了“我最喜愛的小禮物”調查活動，詳細了解學生的喜好，然后根據學生作業的情況，送上他們最喜歡的禮物。
　　3.設計不同層次的禮物，鼓勵學生勇攀高峰。
　　學生的作業情況不同，所得的禮物當然也不一樣。為了滿足不同學生的要求，以及同一學生的不同作業情況，我還設計了不同層次的禮物，在禮物邊加星是一種比較實用的方式，通過這樣的評比，鼓勵學生不斷努力，向著更高的目標奮斗。
　　4.根據學生的作業情況，送上鼓勵或贊美的語言，會給我們帶來意外的收獲。
　　豐富的符號禮物給學生帶來了美的喜愛，讓孩子體會到了學習的無窮樂趣，而語言的魅力在于讓學生從中受到教育、得到啟示，從而以更好的狀態投入到學習中。在語文作業評價中經常用到這種方法，其實數學作業同樣適用，學生同樣喜歡，這遠比教師在學生耳邊重復幾十遍來得輕松，且效果明顯。特別對于作業完成情況一直不太好的學生，教師的鼓勵非常重要，這能讓學生看到希望，不至于自暴自棄、得過且過。只要我們有一顆寬容之心，隨時鼓勵他們，他們的進步就一定會非常喜人。
　　三、建立作業的一體化管理制度，形成“小組長協助，組員監督，教師指導”的作業評價體系。
　　新生事物的誕生往往不會被大多數人所接受，只有當人們慢慢認識了解之后，才會發自內心地接受這一事物。作業評價也是這樣，這種新的作業評價已經慢慢被學生接受，很多學生還非常喜歡這種作業評價方式。教師還應學會將這些零散的想法聯系起來，形成一定的作業評價體系。這樣，不僅可以調動學生主動參與到作業評價中，而且能減小教師的工作量，為教師留出更多的鉆研時間。比如：家長評價可以放手讓小組長來檢查，一些基礎性的作業也可以發揮小組的協助作用。但小組長必須接受組員的監督，對不稱職的組長，組員有權提出新的候選人。另外，教師要注意隨時了解小組長的工作情況，提出合理化建議。除此之外，組與組之間要展開評比，組員的作業情況直接影響著本組的成績，在小組成員的相互鼓勵和督促下，一些作業不負責任的學生也會自覺地彌補不足，積極參與到作業評價中。這就是以集體的力量來教育人所達到的效果。只要我們持之以恒，堅持不懈地做下去，學生的作業面貌將會發生翻天覆地的變化。
　　總之，在新課程理念的指導下，作業的評價要有利于學生的全面發展。以發展的眼光來宣布每一次作業，以發展的眼光來看待學生的每一次作業，那么，作業形式自然會變得豐富多彩，作業評價也會別出心裁。學生會在這種形式的影響下自覺地做作業，樂于做作業。作業天地將成為學生盡情舞蹈的樂園。