提高初中英語教學質量的方法與途徑

　　摘 要： 我國的基礎教育正處于“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，傳統的教學內容及教學方法都發生了重大變化。怎樣提高初中英語的教學質量是廣大教師亟待解決的問題。本文從學生主體性、教師主導性、評測多樣化角度結合教學實踐簡單地談談如何提高初中英語教學質量。
　　關鍵詞： 初中英語 教學質量 提高方法與途徑
　　
　　一、引言
　　我國的基礎教育正處于“應試教育”向“素質教育”轉軌的關鍵時期，傳統的教學內容及教學方法都發生了重大變化。如果說高中英語教學是中學英語教學中極為重要的階段，那么初中英語教學就應該是夯實基礎的重中之重階段了。在這個時期，如何提高初中英語的教學質量也就成為廣大教師們的任務。隨著素質教育的不斷深入和教學改革的不斷深化，初中英語課程改革也成為必然。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養的需要。為此，要從學生的實際出發，以學生為教學、學習主體，幫助學生克服學習上的畏難情緒，激發學生學習英語的興趣，建立學好英語的信心，教師要做好教學的主導工作。課前認真準備，課堂教學形式方法要靈活多樣；同時要注意教學方法，因材施教，進行形式多樣的訓練，來培養學生英語能力；加強自身學習也是必要的，努力培養成為自主成長型教師。此外，新技術的應用，提高了教學效率，教育的轉軌使得傳統的教學內容及教學方法都發生了重大變化。作為教學重要環節的評測制度也應進行改革：改變傳統的單一的考試（筆試）評測方式，形成多樣化、綜合全面的評測制度。下面我從學生主體性、教師主導性、評測多樣化角度結合自身的教學經歷及經驗簡單地談談如何提高初中英語教學質量。
　　二、學生主體性
　　1.提高學習興趣。
　　興趣是最好的老師。只有引起學生濃厚的興趣，才能取得良好的學習效果。首先要激發學生的學習興趣。那怎樣才能激發學生的學習興趣呢？蘇霍姆林斯基曾說:“只有當學習有了成績而受到鼓舞時，才會產生對學習的興趣……”“沒有什么東西比成功更加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成的努力。”求成是人類基本動機之一。在英語教學中強化學生這一動機，對提高教學質量是頗有收益的。在英語教學中，剛開始學英語的學生對自己能說英語感到非常高興，說英語的愿望十分強烈，興趣很濃。教師應借此激發學生學習英語的興趣，并充分發揮他們的非智力因素，才能增強英語的教學效果。而良好的師生關系是引發興趣的前提。融洽的師生關系可以點燃學生的學習熱情。教師要尊重、信任學生，用滿腔熱情去關心他們，7JIHlq3G3SU8vWGYgWQ33qi0txtE/Lw1UIk5go7cJNE=在教學中要特別注意抓住學生學習英語的新鮮感和好奇心，搞好英語起始課的教學。起始階段的英語教學應在唱中學、在說中練、在情景中說、在游戲中掌握知識，采用多種教學形式，重視聽說能力的培養。對于學習較差的學生來說，使他們在學習上獲得成功的滿足，取得再成功的興趣，逐步提高學習成績，這對于提高英語教學質量，提高學生整體素質是非常關鍵的。這就要求教師要因人而異，要有既教書又育人的品質。
　　2.加強課堂學生參與，發揮學生主體性。
　　素質教育強調以學生作為主體，德、智、體、美、勞全面發展，在老師的指引下學習進步。在具體的教學環節，應讓大部分學生都積極參與，成為教學的主體。加強學生自學能力的培養，使學生的學習積極性和主動性得以發揮。平時，教師應多用英語組織課堂，開辟一個輕松愉快的英語課堂環境，讓學生盡可能多的接觸英語。課堂上配以實物、電化教學等手段，加強趣味性、靈活性，多給學生提供實用英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使他們在英語環境中學好英語，而且保持濃厚的興趣和求知欲望，為進一步學好英語打好堅實的基礎。每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內心世界，教師要讓學生成為學習的主體，應幫助學生制定適當的學習目標并幫助其確認和協調達到目標的最佳途徑，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。對于初中生，教師更應注意培養學生獨立學習的能力，讓他們有更多的自主學習時間和空間;讓學生在學習中學會獲得知識和運用知識的方法，促進語言交際能力和綜合能力的提高。在語言操練過程中，教師可通過多種教學方式，將學生學習能力的培養有機地滲透到整個教學過程中去，設立有效的引導方法。如在掌握新語言點的基礎上，給出話題、關鍵詞、短語，讓學生自由對話，還可根據所給圖片進行看圖說話，對課文進行改寫、擴寫、縮寫，使學生對語言項目及語法規則有更深刻的認識，從而培養學生主動攝取知識和創造性地運用知識的能力。
　　三、教師主導性
　　1.改變傳統的教學模式。
　　教學改革要改變傳統的教學模式尤其是“填鴨式”教學方法，而改變傳統的教學模式的方法很多，但是怎樣才能又好又快地提高英語教學質量呢?利用情境教學法是一條捷徑。在長期的“應試教育”影響下，英語考試只重視書面表達能力的考查，而不檢驗口頭表達能力，從而形成了“啞巴英語”。在實施素質教育過程中，口語交際能力的培養就擺到了核心位置。情境教學可以激發學生的學習興趣，從多方面著手加強學生的英語會話能力。例如，教師創設情境，讓學生自己編排對話。開始教師可以讓學生表演原課文中的對話，要求學生模仿錄音中的語音、語調，來再現現實生活中的交際場景。通過表演對話把“死”的書本知識重新回歸到“活”的現實生活中，增加學生對知識的感性認識和理解，鞏固學生對知識的掌握和運用。更重要的是，表演對話可以培養學生英語學習的興趣，激發他們的求知欲。在此基礎上教師可進一步提高要求，給學生提供內容梗概，讓學生自己編排情節，設計場景，組織語言，安排細節。這對學生綜合運用語言的能力提出了更高的要求。它要求學生有較高的語言駕馭能力，因而能有效地鍛煉學生運用語言的能力。同時，學生自編對話更有利于發揮學生的主體作用，發揮他們的積極主動性，激發他們的創作欲望和自信心，培養他們的英語學習興趣。當然，“教學有法，教無定法”。只有在教學過程中不斷創新自己的教學方法，才能更好地優化教學質量，提高學生的英語能力。
　　2.加強教師自主學習。
　　教學相長，應努力培養自主成長型教師，實現教師教育專業化。改革過程中，教師不可能再用一本教科書來束縛學生的視野，在個別知識領域，教師和學生可能在同一起跑線上，有的教師起步甚至更慢，現在要求教師不只有一桶水，而是必須有源頭的活水。教師不能再靠職前教育來維持一生，必須在整個生存期不斷更新知識和改進自己的知識和能力，轉變等、靠、要的思想，成為自主成長型教師，一味地依靠外出學習和集中培訓是行不通的。
　　3.利用新技術，提高教學效率。
　　所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不夠的。利用IT技術改變傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為英語課堂情境教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓他們在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》《金山單詞通》《英語聽力通》《輕輕松松學I口語》，《英語I口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取功、老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。
　　四、測評多樣化
　　在“應試教育”向“素質教育”改革的過程中，作為教學重要環節之一的評價機制也勢必要進行改革。傳統的“應試教育”過度強調學科知識體系，忽視人文性，以測試為評價的唯一形式，注重對單純的語言知識架構的考查，重成績，從而導致教學活動以考試為中心，學習過程變得僵化，學生身心發展受到極大的限制和傷害。所以，“素質教育”就要改變這種單一的評價制度，改變傳統的以考試成績為重的僵局，注重學生的學習過程和全面發展，注重學生的個性差異和發展差異，可采取學生自評與互評，強調綜合能力的評價。
　　因此，在教學改革中，應采取多樣化的評價手段，避免單一的筆試評價。在教學過程中，不僅要有教師評價學生，而且要有學生的自我評價和互助評價。“素質教育”評價制度更重視學生的個性及個體差異，注重學習過程。在平時的教學學習過程中，對于學生的學習積極性，努力程度，尤其是后進生所付出的努力，所取得的每一點兒進步都應進行肯定、鼓勵及表揚。在教學學習過程中，可以根據學生的個性、個體差異及外語學習能力，把學生組成互幫互助小組或互助“對子”，讓學生進行自我測評或互評。我們應該相信學生的求知欲、學習熱情及自我約束能力。當然，課后也要動員家長，發揮家長對孩子學習的監督及指導作用。
　　五、結語
　　綜上所述，我認為教學質量的提高要在學生主體性、教師主導性及評測多樣化這幾方面著手，深化改革。最重要的是改變教學理念和教學模式，為學生英語學習打下良好的基礎，以實現素質教育和初考的“雙贏”。
　　
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