從農村初中體育教學中的學生逆反心理說起

　　逆反心理是指：在一定的外界因素作用下，對某事物產生反感情緒，做出與該事物發展的常理背道而馳的舉動的一種不正常的心理狀態。必須找出原因，尋求對策。反思逆反主要有以下幾方面原因。
　　1.逆反原因
　　1.1重智輕體的思想根深蒂固
　　重智輕體是多年遺留下來的思想，人們生活水平提高，并沒有帶動人們對生活質量認識的改變，許多人沒有把自覺鍛煉當作生活水平提高的標志之一。特別在農村家長認為孩子吃好，穿好，身體就好，用不著花時間去鍛煉身體。學習成績好，什么都好，認識上的偏聽偏信，行動上的誤導和影響，使學生對體育認識淡薄。此外，由于應試教育造成的學校有大小科之分，對體育老師漠視。
　　1.2家長的溺愛
　　農村中學的學生，家長外出務工較多，他們中的部分就成為“留守少兒”。這些孩子多數由隔代撫養、寄宿在親戚家或學校，致使爺爺、奶奶或親戚認為孩子父母不在身邊就對他們疼愛有加，溺愛放縱；缺乏管護，養成我行我素的性格。除此以外，家庭對獨生子女不恰當的管教方式，對他們溺愛和嬌慣，同樣會產生逆反。
　　1.3自身身心成長的原因
　　由于初中生正處于青春期階段，生理的變化，促使心理上也發生顯著變化，他們認為自己不是小孩而是大人了，獨立活動的愿望變得越來越強烈，自我意識發展了，但自控力還差；喜歡爭論，論據不足；喜歡懷疑，卻缺乏科學依據；喜歡發表見解，但又判斷不準；喜歡批評別人，卻又容易片面。表現在對體育課堂常規的厭煩，覺得傷害自尊，這樣就會產生逆反，萌發對立情緒。
　　1.4體育教學本身
　　學生會把文化課上的厭學現象帶到體育課上，據調查95%以上的學生喜歡體育課，但是只有部分學生想上體育課。體育課中的厭學現象在初中生中具有很強的傳染性，一個班級跟著一個班級學，有厭學就會有逆反現象的出現，究其原因主要有：教師教學方法單一，不能激發學生參與體育活動的積極性；教學內容的選擇不當，不能激發學生上課的興趣；教學手段陳舊、落后不能吸引學生；教師本身水平有限。
　　2.相應的對策
　　2.1針對重智輕體的思想采取一些相應的策略
　　國家及有關部門相繼制定一系列有關體育法律、法規、意見、通知等，旨在提高體育在學校的地位。例如:1990年國務院教育部制定和頒布的《學校體育工作條例》；1991年國家教委關于頒發《中學生體育合格標準實施辦法》的通知；1995年8月通過《中華人民共和國體育法》；1999年6月30日《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“健康的體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作。”2005年《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》；2006年《教育部、國家體育總局關于進一步加強學校體育工作，切實提高學生健康素質的意見》，《教育部、國家體育總局、共青團中央關于開展全國億萬學生陽光體育運動的決定》；2007年中共中央、國務院《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，等等，都在努力轉變重智輕體的思想，在學校增加體育課的每周課時數，加大對體育器材的投入。
　　2.2改變家長落后的教育觀念
　　對于家長方面的溺愛，學校應定期與家長進行溝通與交流，特別是“留守少兒”的家長更應該多進行電話聯系。要求家長必須不斷提高自身素質。他們不僅要做父母，還要做老師。
　　2.3促使學生加強鍛煉
　　自身身心方面，注意身體健康：防止腦力過度疲勞，注意勞逸結合；加強營養；加強身體鍛煉。學校應多開展青春期教育的講座，讓他們有一個正確的認識。
　　2.4體育教學本身
　　2.4.1利用教材激發學生學習的積極性。
　　教師對每節課的內容安排上要注意科學性、趣味性和實用性。科學性就是針對體育學科特點，根據學生的生活、學習經驗從教材中選擇適當的課題，首先引導學生學習教學內容，然后提供一些器材，由體育骨干帶領學生自我組織教學活動。例如在學習完原地單手肩上投籃后，由體育骨干帶領分組進行小型的嘗試性籃球比賽，能激發學生參與體育活動。趣味性：趣味性的教學內容對逆反的學生有積極作用，即將一些單調枯燥的教學內容進行適當的改編，使之體現游戲性、娛樂性和競爭性，容易引起學生對體育課的興趣。例如：學習完短跑中的蹲踞式起跑后，可以通過追逐跑來提高跑速。在跑的過程中，同學們都不愿意被追到。既有游戲性，又含競爭性。他們跑的興趣被調動起來就能積極主動地參與活動。實用性：盡量安排貼近學生實際的教學內容，能為終身體育奠定基礎。例如：進行武術、健美操、乒乓球、籃球等，貼近學生的心理需要，而且這些走上社會都適用，可以作為鍛煉身體的一門技術。
　　2.4.2改革教學方法，提高教學質量。
　　教師教法每節課都一樣，學生就會感到單調乏味，容易產生厭學逆反的心理，所以教師教法要新穎、多變以適應學生好奇、求新的心理，提高學生的學習興趣，面向全體學生，分層教學。由于學生年齡、愛好、心理素質有差別，在體育教學中應從實際出發，因材施教，讓他們都學有所成，充分體驗到學習中的樂趣。例如：在課中根據愛好分為乒乓球、籃球、排球、羽毛球等，在不同組又按技術分為特長組、提高組、普通組。對于特長組，通過比賽，通過競爭來激發他們練習的積極性；對于提高組，通過相互對練來提高技術；對于普通組，從最基本的動作開始練習，慢慢提高技術。特長組的學生贏得比賽才會獲得成功的喜悅，能相互對練幾個來回，會感覺有所進步；而對于普通組的學生來說，能接好、發好球就會高興。這樣就易于消除學生的逆反心理，促使學生樂于學習，興趣高漲。另外，教師在教學過程中應用通俗易懂的語言來引導學生，用表揚性語言來激勵學生。
　　2.4.3充分利用場地器材，教學手段多樣化。
　　場地器材是吸引學生主動參與體育鍛煉，完成教學任務的物質保證。例如：球類課要有球及場地。應充分利用電化教學，幫助學生建立動作表象，看清分解動作，掌握完整技術，會欣賞高水平的體育競技，從中領略到美。例如：通過看NBA籃球比賽、體操比賽等，使他們從中體會到體育的美感和競技體育的競爭。
　　2.4.4提高教師的師德修養和業務水平。
　　學生的逆反不僅是對體育這門學科，有時也由于教師的師德修養、知識水平、運動技能、教學能力等方面的不足引起的，所以要激發學生的興趣，就必須提高教師的各項綜合素質。在現代體育教學中需要復合型教師，教師在體育教學中是被學生模仿的對象。當你的品德、修養、優美的示范動作及人格魅力讓學生崇拜時，他們對你既尊敬又信任，也一定非常喜歡上體育課，所以教師需要不斷改善和完善自己的知識結構，形成新的教育教學觀，通過學習提高自己的業務水平。
　　綜上所述，我們在體育教學中，要特別重視學生對體育學習的指導思想、教材、教法、教學內容等因素對教學質量的影響，要明確目的，創設情境，引趣、增趣、激趣，讓學生在輕松愉快中練習，這樣在教學中的逆反現象一定會有所改變。