論思品課教學中如何培養(yǎng)學生的責任意識

　　摘 要： 責任意識是當今社會最重要的公民意識，是公民社會實踐活動和國民素質教育的重要內容，無論從個人、集體、社會等角度看，思想品德課都應培養(yǎng)學生的責任意識。初中階段學生的獨立意識和自我意識逐步增強，思想品德教師應充分挖掘教材，運用各種教學方法，利用課堂主陣地及“第二課堂”，通過多種教學途徑來培養(yǎng)學生的責任意識。
　　關鍵詞： 初中思想品德教學 責任意識 培養(yǎng)
　　
　　一、責任意識的內涵
　　責任是一個人應當做的事情和一個人不應當做某些事情。例如，一名學生應當努力學習，認真完成作業(yè)，不應當抄襲作業(yè)，曠課、逃學；子女應當孝敬父母，做力所能及的家務事，不應當衣來伸手、飯來張口。所謂責任意識，就是清楚明了地知道責任是什么，并自覺、認真地在履行社會職責和參加社會活動過程中，把責任轉化到行動中去的心理特征。責任意識強，遇到困難都可以想辦法解決，反之，責任意識弱，再小的問題可能也會鑄成錯誤。
　　二、培養(yǎng)責任意識的重要性
　　責任意識是當今社會最重要的公民意識，是公民社會實踐活動和國民素質教育的重要內容。責任意識并非與生俱來，需要教育來點撥和引導，進而外化為負責任的行動。中學生作為國家的未來，民族的希望，只有學會對自己、他人、集體、國家和民族負責，才能做負責任的公民，承擔起社會主義現代化建設的重任。
　　1.從個人的角度看
　　如今初中生多數是獨生子女，在家是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺的心肝寶貝，習慣于“衣來伸手，飯來張口”。他們認為一切都是父母長輩應該提供給自己的，是自己應該得的，從而只知道享受，不知道付出，不知道自己還有責任。這樣的思想對于學生的成長十分不利，甚至有害，會讓學生形成強烈的自我意識，以自我為中心，不考慮他人的感受，也會讓學生形成過分的依賴心理，不利于學生自立能力的培養(yǎng)，難以在未來社會立足。只有培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生學會自尊、自信、自立、自強，學會對自己負責，懂得對他人、集體、社會負責，才能夠承擔起社會主義現代化建設的重任。
　　2.從集體的角度看
　　現在學生的集體意識不強，與人交往時往往只顧自身體會，而不顧他人感受，缺乏寬容。往往要求他人尊重自己，自己卻不能以禮待人。在集體生活中拈輕怕重，對個人得失看得很重，而忽視集體的利益。只有培養(yǎng)學生的集體責任感，幫助學生正確認識和處理集體利益和個人利益的關系，才能使學生積極主動關心和維護集體利益。
　　3.從社會的角度看
　　受家庭溺愛、交往狹隘、認知水平的限制，很多學生缺乏責任感，這對社會的發(fā)展是極其不利的。只有培養(yǎng)學生的社會責任意識，教育引導學生在自身發(fā)展的同時，承擔起關愛社會的責任，才能營造“我為人人、人人為我”的良好社會氛圍，促進社會的和諧發(fā)展。
　　三、在思想品德教學中如何培養(yǎng)學生的責任意識
　　“幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活”是思想品德課所追求的目標，也是思想品德課的基本理念。
　　思想品德課是對學生進行道德、心理健康、法律和國情教育的陣地，思想品德老師就是這塊陣地上的總指揮，肩負著“幫助學生學習做負責任的公民”的重任。因此，思想品德老師要在教育教學中培養(yǎng)學生的責任意識。
　　1.精心打造每一節(jié)課，在課堂教學中培養(yǎng)學生的責任意識。
　　首先，老師在課堂教學中應本著“在體驗中感悟，在感悟中成長”的理念，努力創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的情感體驗，在體驗的基礎上產生感悟，進而增強責任意識。
　　例如在教學《告別依賴走向自立》這一課題時，我首先展示這一課的學習目標：“主動鍛煉個性心理品質、磨礪意志，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度”。其次通過細讀課文，明確編者的寫作意圖是幫助學生順利完成“心理斷乳”，正確分析和認識成長過程中成人的關愛，自覺培養(yǎng)獨立生活的能力，樹立自立自強的生活態(tài)度。再次引導學生進行情感體驗：你在家的學習和生活都是由誰來安排的？如果你在學習和生活上遇到問題，你是怎樣解決的？當你放學回到家，鄰居奶奶告訴你，你的外婆生病了，媽媽去照顧外婆了，爸爸上夜班，你怎么做？通過創(chuàng)設情境立刻引導學生熱烈的討論，使學生產生了強烈的情感體驗；再通過學生的交流與反思，自然而然地達到責任教育的目的。
　　其次，老師在課堂教學中還應引導學生關注生活實際。老師在課堂上如果能將教材中的知識與學生的生活實際聯系起來，引導學生關注生活實際，進而培養(yǎng)學生的責任意識，就一定能收到良好的效果。如在“節(jié)約資源和保護環(huán)境”這堂課即將結束時，我引導學生緊密聯系自己在學校的實際生活，就“我在學校生活的每一天怎樣節(jié)約每一滴水、每一度電、每一粒米……怎樣愛護學校的環(huán)境衛(wèi)生？”這一問題展開討論，學生們在課堂上表現得異常活躍，他們暢所欲言，從不同的角度談了自己的做法，學生的節(jié)約意識、環(huán)保意識明顯增強。
　　2.利用好“第二課堂”，讓學生在實踐中增強社會責任感。
　　幫助學生學習做負責任的公民，老師就要開辟好“第二課堂”，把在課堂上講的理論知識延伸到“第二課堂”中來，即在日常生活中培養(yǎng)學生的責任意識，培養(yǎng)負責任的行為，養(yǎng)成負責任的習慣，塑造負責任的良好形象，學做負責任的公民。在學習完“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”后，我布置學生就身邊的資源、環(huán)境問題開展社會調查。學生在班級進行分組，設計調查內容和表格，利用雙休日去社區(qū)開展社會調查。然后我再引導學生把調查的信息進行加工、整合，統(tǒng)計分析，并提出解決問題的辦法。如此，既可以使學生運用所學知識和所掌握的能力解決現實生活中的問題，學到課堂上學不到的知識，又可以通過實踐活動達到了自我教育的目的，增強了自己的社會責任感。
　　初中階段，學生的自我意識和獨立意識逐步增強，正是培養(yǎng)責任意識和形成良好道德品德品質的絕佳時期。思想品德教師在進行品德知識傳授的同時，還要培養(yǎng)學生的責任感，教會學生做負責任的公民。把學生培養(yǎng)成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設者和接班人。
　　
　　參考文獻：
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