如何調動學生學習物理的積極性

　　成功的教學本身就是一種藝術的創造。物理老師如果掌握了這種藝術，就可以激發學生的學習興趣，充分調動其學習積極性。這樣通過互動交流，學生和老師都能共同進步，物理課就能給學生以激情和美的享受，從而激起他們高漲的學習熱情。
　　一、激發求知欲望
　　初中物理教學的技巧和藝術就是要使學生渴望獲得知識和不斷追求真理，并帶有強烈的情緒色彩去探索、認識客觀世界。教學過程必須遵循這一真理，精心設計教學程序，以啟迪學生的心靈，點燃思維的火花，激發學生的情感、興趣和意志，使學生的認識活動成為一種樂趣，成為精神上的需要。所以，物理教學藝術的表現，首先在于激發學生強烈的求知欲望。
　　1.設計物理情境，激發學習興趣。
　　即使是剛學物理的學生，頭腦中對物理知識的了解也總有些“前科學概念”，其中包含了理解和誤解。只有精心創設物理情境，才能使教學內容變美、變活，深入到學生的心靈之中，實現物理教學的情感轉移學生將對物理學和物理教師的情感轉化為學習動力，才能產生出藝術的效果。
　　2.指導學生“實驗探索”，體會學習的樂趣。
　　物理知識的傳授，應是一個學生自己思考、親自獲得知識的探索過程。從這一意義上看，學習活動不僅是由認知和情感共同參與的過程，而且是一個知識“再發現”或“重新發現”的過程，“實驗探索”可以深化學習興趣70c27033eb83f5cd805a37e63bc79345fba98fa08e9924bb51c33a174f2c2d6f。這一過程，教師應處于主導地位，精心備課，設計合理的教學程序，引導學生去探索知識；學生應處于探索知識的主體地位。教師應讓學生動眼、動手、動腦、動口，積極主動、生動活潑地學習，使學生完全置身于物理的環境中學習物理；應創設質疑情境，讓學生大膽猜想并設計實驗驗證猜想；應善于啟發誘導，絲絲入扣，讓學生動手實驗，主動探究，發現物理規律。當實驗探索發現伴隨著學生的學習過程時，學習將會充滿樂趣，并將產生強大的學習動力。
　　二、培養學生能力，發揮主體作用
　　雖然大家早已理解到素質教育、可持續發展教育、學生的主體作用等新教育思想的重要性，但傳統的教育、教學和考試選拔體制決定了人們必須讓所有學生在相同的時間內完成相同的學習內容。確切地說，應試教育仍是當前教育的主流。我們所能做的是如何在應試教育的前提下，盡量地實施素質教育，進行可持續發展教育，盡可能地發揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效率，減少應試教育的負效應。
　　三、提倡手法多樣性，關注學生的個人體驗
　　學生的情感態度體現在課堂學習的全過程。“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈。”（蘇霍姆林斯基）一堂好課不僅是讓學生學會某個知識點，掌握一定的知識與技能，而且應該是一個創新的思維起點，一根創新神經的啟動。有效的教學的標志是能夠促進有效學習的進行。教師的主要作用在于組織教學活動，激發學生主動從事數學活動的興趣，并在學生需要的時候給予恰當的幫助。在教學中不應該追求知識的“一步到位”，要體現知識發展的階段性，符合學生的認知規律；不要過早地將概念“符號化”，要延長知識發生與發展的過程，讓學生充分經歷“非正式定義”階段；教學中不追求“統一化”和“最佳化”，而應當致力于“多樣化”、“合理化”，以使學生對知識的真正理解和個性化發展成為可能。物理問題的解決方法往往不止一個。
　　四、重視學法指導，提高學習效率
　　陶行知先生曾說：“我認為好的先生不是教書，而是教學生學?！蹦壳埃谖锢韺W科的教學中重教輕學現象還很嚴重，教師只顧埋頭教書，而不去指導學生如何學，致使學習效率低下，且不利于學生能力的提高。
　　教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。學法指導不僅使學生要學，而且要使學生會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學習的主人。因此學法指導應引起教師的充分重視。
　　根據物理學習的過程，應對學生進行預習、聽課、復習，以及作業鞏固的指導。
　　1.預習指導。
　　“凡事預則立，不預則廢”。有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提。良好自學習慣的養成，既是眼前學習的需要，又是將來工作的需要，故應給予重視。一般應在前一天將要學習的物理內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論，而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。
　　2.聽課指導。
　　有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結。二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想。三是記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。
　　3.復習及作業鞏固指導。
　　指導學生一定要把復習放在做作業之前：閱讀教科書，結合筆記的重難點、解題思想，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，教師的示范作用極為重要，要引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。
　　五、創建互動學習氛圍
　　現代教育教學背景下，我認為最能激勵學生學習的是良好的互動學習氛圍。學生的學習是在學生與學生、教師與學生相互探討、激勵中產生對某一事物的認知沖突。解決沖突不是一人單調地解決而是在好的學習氛圍里，在其他人的幫助或共同作用下獲得交流，獲取新的知識結構。教師不再僅僅去教，而學生也不僅僅是在學或在被教，同時也在學中教，在被教中學，使師生互動、結合共進，教中有學、學中有教，相輔相成、相互依托的互學模式。既促進了教育教學，又提高了教學質量，更增強了學生學習興趣，使師生在樂中教和學，在教和學中求樂。
　　1.要根據學生的實際、知識背景和教學內容，在物理課堂教學中創設問題情境，提出相關的中心問題。接著，通過系列實驗和問題，交叉地指導學生的學習活動，逐步來解決上述中心問題。
　　2.要大膽創新實踐，重新融合教學內容，科學分配上課的時間，把大部分時間留給學生去思考、去討論、去質疑、去總結，充分實現師生間、學生間的互動作用。
　　初中物理課堂教學改革的核心問題是如何把教師的教和學生的學有機地結合起來。作為主導的教師，我們在整個物理教學過程中要把自己的教法和指導學生的學法有機統一起來，充分調動學生學習的積極性，實現教學的優化，才能收到事半功倍的效果。