給學生自信的力量

　　摘 要： 物理是初中生普遍感到難學的科目，很多學生感到物理難學，怕自己學不好而失去信心，就會倍感物理難學，最終放棄物理的學習。事實上，初中物理的難度并沒用超出學生的學習能力，只要有信心，學生都能夠學好它。本文作者結合初中物理的教學實際，闡述對學生自信心的培養，以自信心促進學生對物理的學習。
　　關鍵詞： 初中物理教學 自信心培養 優化學習方法
　　
　　考試分數在人的一生中所起的作用是很有限的，而傳統的應試教學只重視學生的考試分數，很多學生本來對學習充滿信心，但經過多次考試后，不僅分數沒用得到上升，而且連學習的自信心都考沒了，顯然，這種應試式的教學方式是不利于學生發展的。新課程教學重視每一個學生的發展，教師不僅要給學生一定的知識與技能，而且應該給學生“送溫暖”，教學生自信、自尊、自愛，這對學生自信心的培養至關重要。學生有了自信心，就有了克服一切困難的力量，就能最大限度地發揮學習的積極性與主動性。那么，在具體的教學中，我們要如何培養學生的自信心呢？
　　一、放下架子，“蹲”下來與學生說話
　　人與人之間的交往是建立在相互信任、尊重的基礎上的，雖然老師面對的是一群學生，但每一個學生都有自己的人格與個性，老師應該尊重每一個學生，充分信任他們，堅信他們有很大的學習潛能，即使某些學生比較“調皮”，但他們畢竟是發展中的人，老師應該維護他們的尊嚴。假如老師在平時的教學中，能放下架子，蹲下來與學生說話，給學生尊嚴，送學生一份信任，就可以在每一位學生的心中撒下自信的種子，讓學生最大限度地發揮學習的主動性與積極性，從而為教學質量的提高打下堅實的基礎。其實，老師“蹲”下來與學生說話，不是指動作上的改變，而是把學生當做自己平等的朋友，是對學生尊重與關懷。“蹲”下來與學生說話，就是要求老師換位思考，做到尊重和理解學生。把自己的位置換到學生的位置上，成為學生中間的一員，這樣就能換位思考：假如我是學生應該怎樣去學習？希望老師怎樣教？
　　在傳統的教學中，老師主宰著課堂，喜歡用征服的姿態管理學生的一切。學生只能被動地接受老師的講解，適應老師預先準備好的上課流程，學習的過程感受不到快樂，課堂帶給他們的只有沉悶與凝重。新課程要求老師改變自身在教學中的角色，平等地對待每一個學生，讓學生在輕松、愉快的氛圍里自主學習、探究學習。因此，“蹲”下身來，平等地與學生談話有著極其重要的意義。
　　二、激發學生的學習興趣
　　提高學生的學習興趣有利于他們學習自信心的培養。物理學是奇妙無窮的，每次上課，我們都可以設下一些懸念與情境，從而提高學生的學習興趣，增強他們學習的自信心。比如，在學習物態變化的時候，可以做一些奇妙的實驗：先用燒瓶燒開水，停止加熱，燒瓶中的水就不沸騰了，這是學生早知道的生活現象；然后問學生，欲使燒瓶中的水再次沸騰，有啥辦法？學生紛紛說，再加熱啊。當然，再加熱是可以讓水再沸騰的，假如我們不用加熱的辦法，而是將燒瓶封口后，倒過來，用冷水淋一下瓶底，學生又能看到短暫的沸騰現象，這超出了學生的想象，極大地調動了學生的學習興趣。很多學生知道紙不能包火的生活常識，我們可以用紙做成鍋，然后燒開水給學生看。很多學生看了上述兩個實驗后，簡直不相信自己的眼睛，對物態變化知識的學習充滿了好奇與積極性，極大地促進了教學質量的提高。
　　三、耐心的傾聽學生的談話
　　世界上的人，沒有一個是真正完美的，教師也會犯錯誤，有時候會很沖動，說出的話引起學生的不滿。同樣，在學生提出問題的時候，教師不能因為學生的語氣不好而粗暴地打斷他們。如果經常性地打斷學生說話或者批評他們，怎么能與學生進行交流呢？因此，欲培養學生的自信心，就要學會尊重他們，為學生著想。其實，每一個學生都希望贏得老師的尊重，作為老師，我們應該克制一時的沖動情緒，理智、耐心地傾聽學生的表達，心平氣和地與學生進行心與心的交流，讓學生感到老師有博大的胸懷，是最值得信任的人，從而使學生樹立學習的信心。
　　傾聽學生的談話要選擇好時機。時機與地點的選擇，會影響到教育效果。有些話，如果說的時間或地點不恰當，直接會使學生產生敵對情緒，有可能收不到任何教育效果，甚至產生負面影響。老師在傾聽學生談話的時候，要學會用眼神、身體姿勢來關注學生，這是對學生非常重要的精神力量。在很多情況下，老師與學生之間的某些誤會都是沒有合適的機會澄清或者是沒有認真聽取彼此心聲而造成的。假如，教師在工作中能經常聽取學生的意見，更好地了解學生，也能知道自己在某些方面的不足。這樣能縮短與學生心靈上的距離，不但不會產生誤會，而且會給學生自信的力量。
　　四、相信學生有很大的學習潛能
　　現代的老師，應該樹立人人都會創造的觀念，堅信每一個學生都有創造的潛能。新課程理念告訴我們，培養學生的創造能力與實踐能力是教學的重點，學生并不是天生就會創新的，但學生有創新的潛能。假如老師能將學生的創新潛能發揮出來，那么，他們的創新能力就能得到有效地培養。培養學生的創新能力首先要讓學生樹立自信心，相信自己的才華，而自信心的培養，離不開老師的鼓勵。
　　在具體的教學中，老師應該積極地看待學生的“異想天開”或“標新立異”的解題思路，要成為學生創造潛能的欣賞者、培養者。每當學生遇到困難的時候，或者對學習沒有信心的時候，老師要相信學生，挖掘他們的長處，找到他們的閃光點，鼓勵學生勇敢地面對困難，持之以恒地堅持探究。
　　五、開展合作學習
　　當學生在班級中正確回答老師的問題后或者表達自己觀點得到老師與同學的肯定后，會產生極大的滿足感與幸福感，但傳統的應試教學以老師為中心，學生得到提問的機會或者發表自己觀點的機會很少，畢竟每堂課的時間有限，老師需要傳授很多新知識，趕教學進度，這對培養學生的自信心不利。新課程大力提倡學生合作學習，學習小組的成功不能離開每一位學生，這樣使每一個學生都必須積極地參與探究活動，都有機會在聽取別人觀點的同時，發表自己的看法與想法。
　　總之，老師要改變自己在教學中的角色，不要只重視對學生知識的傳授，而要送學生溫暖、送學生自信。事實表明，只有自信的學生才能更好地學習科學文化知識，才能有更大的發展。