多媒體技術在生物課堂中的優勢及注意事項

　　摘 要： 隨著信息時代的到來，計算機技術在我們的生產、生活、工作、學習等各個方面都起到了廣泛的作用，在教育教學領域，以計算機技術為核心的多媒體工具也得到了廣泛的運用。與傳統教學工具相比，多媒體教具具有生動、直觀、容量大、快速便捷等諸多優勢。可以說，多媒體工具的恰當使用可以使教育教學質量得到極大的改善。作者結合了教學實踐體會，簡單闡述了多媒體工具在生物教學中的諸多優勢，同時也簡單分析了使用多媒體工具需要注意的一些事項，希望對多媒體工具在生物教學工作中的有效運用有所裨益。
　　關鍵詞： 多媒體技術 生動直觀 優勢 注意事項
　　
　　生物學科是一門基礎性的自然學科，在生物學科知識中，所涉及的各種宏觀、微觀的概念有很多，可以說，這些抽象的知識幾乎貫穿了生物學科的始終。在生物教學中，正是這種學科特征才使得學生的學習難度增加了。因此，一旦能夠把抽象的知識變得形象直觀化，就會大大降低生物學科的難度，有利于學生生物學科的學習。為此，隨著教育條件的不斷改善，多媒體技術逐漸走入了生物課堂。多媒體工具的使用，使得原本的生物課堂發生了翻天覆地的變化，而教學實踐也證明了多媒體工具在生物教學中所具備的諸多優勢。
　　一、多媒體工具在生物課堂上的優勢
　　1.有利于改變傳統的教學模式，激發學生的學習興趣。
　　在傳統的生物課堂上，教師往往習慣于“一言堂”的教學模式，并且不注意采用靈活的教學方式，使原本生動有趣的生物課堂變得死氣沉沉，這樣的課堂自然無法讓學生對生物產生興趣，而興趣的缺失將會直接導致學習效果的削弱。而一旦在生物課堂上引進多媒體技術，這種聲像圖一體化的教學工具就會給學生帶來視覺、聽覺的雙重刺激，對于學生的學習興趣的激發具有極大的促進作用；在生物學科中，一些生物的形態特征、生理結構、環境特征等僅僅依靠教師的語言講解是遠遠不夠的，而一旦配合著多媒體工具的使用，一些用語言無法描述的知識，教師用圖片、動畫等方式呈現給學生，就會使得知識化靜為動、化虛為實，從而更有利于學生對于知識的理解和接受。例如，我在給學生介紹顯微鏡的使用方法時，就在上課之前事先利用多媒體工具把顯微鏡的使用方法制作成教學課件，然后在上課的時候用多媒體工具一步一步地介紹顯微鏡的使用方式，這樣圖文結合的方式使得學生更加清楚地了解了顯微鏡的使用方式，這一點在以往單純地依靠語言來講解的教學模式下是很難做到的。因此，多媒體技術的運用，無疑改變了傳統的“一支粉筆、一張嘴”的教學模式，使得學生對生物學科的興趣大大增強。
　　2.有利于突破教學重難點。
　　教師在生物教學過程中，幾乎每節課上都會有一些重點、難點內容，而這些知識點往往都較為抽象難懂。例如，一些生物的受精過程、光合作用的過程、條件反射過程、血液循環過程等，如果采用傳統的教學方式，那么一方面很難講透講深，另一方面即使當時理解了，這種文字化的知識也很容易被遺忘。因此，我們可以大膽把多媒體工具引入到教學活動中來，突破重難點。在多媒體的幫助下，原本需要發揮學生空間思維和想象能力才能獲取的知識被直觀地展現在學生的面前，從而大大降低了學生思維的難度，并且通過圖片、模擬動畫等展示的知識會在學生的頭腦中留下更加深刻的印象，從而有利于知識的記憶和保存。
　　3.有利于擴充課堂容量。
　　在傳統的生物課堂上，由于受到教學時間和空間的制約，很多知識無法在課堂上向學生展示。這樣，很多教師只能按照課本上現有的知識來進行教學活動，從而大大限制了學生的思維。而多媒體工具的使用則在一定程度上打破了時間和空間的限制。例如，教師可以在上課之前利用多媒體工具的存儲功能搜集大量的圖片、視頻等資料，上課時再利用多媒體工具的文本顯示功能在幾秒鐘之內把各種資料展示在學生的面前。這樣既大大節約了板書的時間，又擴充了課堂教學的容量，有利于豐富學生的知識開闊學生的眼界。
　　二、多媒體教學需要注意的事項
　　隨著多媒體工具的廣泛使用，越來越多的問題開始出現。例如，把多媒體工具當成電子黑白來使用，在多媒體教學中忽略學生的主體地位，弱化師生之間的交流，過度依賴多媒體工具等。更有甚者，多媒體工具的使用非但沒有為素質教育的實施有所幫助，反而加劇了灌輸式教學活動。例如，很多教師在看到多媒體工具的巨大存儲功能以后，在上課的時候大幅度增加課堂教學的容量，各種各樣的知識內容統統運用多媒體便捷傳輸給學生，使得很多學生學習負擔非但沒有減輕，反而有所加重。可以說，這些問題之所以會出現是因為我們違背使用多媒體教學的初衷。其實，多媒體工具具有如此多的優點，我們當然要鼓勵在生物教學中經常運用。然而，我們在使用多媒體工具的過程中，一定要時刻銘記多媒體歸根到底只是一種教學工具。在教學過程中，教師和學生才是真正的“主角”。我們在肯定它的作用的同時，不能過分依賴多媒體工具，而要把它作為一種教學輔助工具，在發揮多媒體工具諸多優勢的同時，更加注重學生學習主體作用的發揮，以及教師主觀能動性的發揮。只有這樣，多媒體教學才是科學的教學行為，才是符合教育教學活動規律的行為。
　　總之，由于生物學科特有的學科特征，在多媒體工具引入之后，教學效果得到了很大增強。并且在開展生物教學的過程中，由于多媒體的有效運用也使得學生對于這門學科的興趣大大提高了。然而，我們在肯定多媒體教學作用的同時，也要時刻保持理性的頭腦，在使用多媒體工具的時候一定要秉持著科學的理念和方法，切不可盲目跟隨。這樣，才能夠使得生物學科在多媒體工具的推動下散發出學科本身的魅力，實現素質教育目標。
　　
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