思想品德教師如何樹立正確的學生觀

　　教師的學生觀，是指教師對自己的教育對象的基本看法。思想品德教師的學生觀，就是思想品德老師對學生思想道德方面的看法。樹立新型的正確的學生觀，是素質教育的需要，是新課程理念自覺地轉化為具體教育教學行為的體現。它對于決定教師的教學態度、教學方式方法取得良好的教學效果，培養建設中國特色社會主義所需要的人才具有重要的意義。要樹立正確的學生觀，教師應當做到以下幾個方面。
　　一、正確了解學生的思想道德特點
　　初中生思想活躍，興趣廣泛，有一定的自立能力和競爭能力，絕大多數有理想抱負，具有使命感和責任感。但由于他們的世界觀、人生觀和價值觀尚未完全形成，受市場經濟和社會負面影響，有一部分學生判斷是非善惡標準不清，良莠不分，成才目的不明，集體觀念、服務意識、大局意識淡化，吃苦耐勞精神欠佳，具有所謂的“務實”思想，甚至見利忘義，走上不軌之路。
　　二、正確認識學生
　　教育學生，必須了解學生，從新的視角認識學生。
　　1.學生是發展的人。初中生處在生理和心理發展關鍵時期，具有明顯的過TzBufSFPMdLZ6zKtZ1UPCQ==渡性特點。思想品德教師要依據學生身心發展的規律和特點，選擇適當的教育教學方式和方法，有效地促進學生身心健康發展。同時，教師還要根據多元智能理論開發每一個學生巨大的發展潛能，并給予廣闊的發展空間，促其獲得成功。但是，學生既然是一個發展的人，也就是說是一個正在成長的人，一個還不夠成熟的人，當然需要教師精心的呵護和塑造。
　　2.學生是獨特的人。世上沒有完全相同的兩個葉片，人也一樣。每個學生的興趣、愛好、氣質、性格、特長、智能等是各不相同的或各有側重的，也就是說學生是有差異的。所以不能用一刀切，統一規格要求來培養學生，應因材施教，倡導個性化教學。另外，還應看到孩子與成年人之間的差異，應當“把孩子看成孩子”，“從孩子的目光中看世界”。
　　3.學生是獨立的人。教師不要把自己的觀點強加給學生，也不要把自己的知識強加給學生。教師要想使學生接受自己的教導，就應當把學生當做獨立的人來對待，使教育教學適應他們的實際需求和思想道德發展規律。學生是學習的主體，教師應指導他們自主學習，感受事物，通過觀察、分析、思考，從中明白事理，把握事物發展的規律。
　　4.學生是生活中的人。在教育活動中，作為有豐富個性的生活中的人而存在的學生，不僅具有自己的智慧和人格力量，而且體驗著全部的教育生活。要把學生作為生活中的人來對待，還學生以完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給學生全面展示個性力量的時間和空間。
　　三、理解學生，成為學生的朋友
　　初中生的思想道德行為都是社會的產物，產生各種復雜心理的因素有家庭的，學校的，社會的。贊科夫指出：“當教師把每一個學生都理解為他是一個具有個人特點的，具有自己的志向、自己的智慧和性格結構的人的時候，這樣的理解才能有助于教師去熱愛兒童和尊重兒童。”不管學生思想道德觀念處于什么狀態，教師都應當理解他們，關愛他們，給他們以正確的評價。教師不但是學生的師長，還應該成為學生的朋友。只有學生感到老師是他們的朋友，并理解他們時，他們才能把心里話向老師傾訴，求得他們的幫助和指教，從而體會到溫暖、友善、關心、愛護、真誠和信任。
　　四、教育好每一個學生
　　每一個學生都是生動活潑的人，發展的人，有尊嚴的人。教師要把每一個學生都看成是自己關注和教育的對象。教師必須公正、全面、客觀、如實地評價每一個學生，應當學會“蹲下來跟學生說話”，相信人人都有才，才會挖掘每一個學生的發展潛能；相信人人能成才，才能找到適合學生發展的方法和途徑。教師要對每一個學生負責，應當堅信沒有教不好的學生，只有不會教的老師。只有尊重學生，關注他們的情緒生活和情感體驗，關注他們的道德生活和人格養成，才能把他們的認識引向正確的方向，才能使所有學生都踏上人生理想的征途，成為國家的棟梁之材。因此說，沒有尊重就不可能有真正意義上的教育。教育本身就是一門藝術，其作用就是挖掘每一個學生的潛能，使他們充分享受到學習成功的樂趣。
　　總之，樹立正確的學生觀，不是一朝一夕就能完成的，學生觀問題是教育的根本問題。每一位教師要深入了解和認識學生身心發展的基本特點，樹立這樣一種理念：每個學生都具有在某一方面或幾方面的發展潛力，只要為他們提供合適的教育，每個學生就能成才。要建立起益于學生發展，為了學生發展，切實促進每一個學生發展的學生觀，為具有不同智力潛能的學生提供適合他們發展的不同教育，把他們培養成為不同類型的人才，以適應全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化建設的需要。