給學生一對隱形的翅膀

　　摘 要： 學習上的“弱勢群體”指的是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習沒有興趣，課堂學習毫無效率的學生。如何找到行之有效的方法轉化他們，如何促進全體學生共同進步，成為新課程改革下教師必須面對的問題。
　　關鍵詞： 尊重 興趣 課堂效率
　　
　　教書育人，是教師的光榮職責。我們想當好老師，知道要對學生付出愛心，讓學生體會到老師的苦心，從而讓他們產(chǎn)生責任心，能夠自覺地學習，合格地做人。但越來越多的教師明顯感覺到，如今的學生能談得上對學習感興趣的太少了。教學中出現(xiàn)了一種“趕鴨子上架”似的尷尬局面。那么如何讓學生做到想學、愛學、活學呢？作為一名初中教師，我在多年的教學中總結了一些經(jīng)驗，僅供大家參考。
　　一、尊重學生是前提
　　現(xiàn)在的孩子從出生那一天開始就備受呵護，每天有一堆人圍著他們轉，所以他們的自我意識非常強。在對待學生的問題上，如果教師不注意方法，就很容易傷到他們的自尊。教師要尊重學生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，只有有了信任，教師才可能深入學生的內(nèi)心世界，準確把握學生的心理狀態(tài)，才能與學生進行心靈的溝通，最終才能收到良好的效果。尊重學生該從哪些方面入手呢？
　　1.尊重學生必須對學生有愛心。
　　教師要像對待自己的兒女一樣熱愛學生，關心他們的學習，關心他們的生活。做到平時深入學生，仔細觀察每一個學生。當學生在生活上遇到困難，對學習失去信心時，教師應給予慈母般的關懷，增強他們的自信心。當體驗到你的愛心時，學生就會直視困難，努力克服生活和學習上的困難，揚起理想的風帆，勇往直前。
　　2.尊重學生必須對學生寬容。
　　著名作家雨果說：“世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”教師對學生要寬容些，千萬不要嘲笑那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績差，犯了錯誤的學生。不但要用同情心去喚醒他們的自尊心、自信心、上進心，幫助他們消除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，而且要用熱情和溫暖的話鼓勵學生，給學生打氣，讓他們對生活、對學習充滿信心。
　　3.尊重學生必須平等對待每個學生。
　　我們要正確對待學生的個體差異，因為不論過去、現(xiàn)在還是未來，只要有人類存在，差異就會存在。我們首先應該承認并且尊重學生的差異，不能“一刀切”地按照某一個統(tǒng)一的標準來要求每個學生。這就對教師提出了更高的要求：要因人施教，而不是選擇適合教育的學生。在教學中，我們應該針對不同層次學生的發(fā)展水平，提出不同層次的要求，做到分層施教，避免歧視學生的現(xiàn)象，既讓好學生“吃飽”，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新能力的尖子生，又讓“好、中、差”學生都有進步。
　　二、激發(fā)興趣是關鍵
　　要激發(fā)學生學習的積極性、主動性，首先必須使其能夠產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有了興趣才會有學習動力，才會有主動探求的意識和愿望。因此，我認為在新課程教學要求下，一定要從激發(fā)學生學習興趣入手，這樣才能實現(xiàn)基本的教學目標。如何才能激發(fā)學生的學習興趣呢？我認為可以從以下幾方面入手。
　　1.由淺入深，由簡單到復雜。
　　其實這是一個很淺顯、很基本的道理，或許大多數(shù)教師在日常教學工作中會重視這個問題，但我要強調(diào)的是在教學的起始階段，教師要能夠根據(jù)學生的具體情況，認真分析學生的學習習慣、學習狀況，將教學內(nèi)容與學生實際對照起來，進行適當?shù)恼{(diào)整，用學生最容易理解的方式、用一些最感性的內(nèi)容使學生掌握最基本的道理，再一步步將內(nèi)容升華、擴展。任何事物都有一個由量變到質(zhì)變的過程，學習也一樣，如果一上來就學一些深奧的理論，生澀難懂，就會使一部分理解能力較弱的學生感覺到學習的困難，望而卻步，從而逐漸失去學習的信心。
　　2.循循善誘，扭轉學生的錯誤的思想認識。
　　影響學生學習興趣的因素很多，來自于社會、家庭、學校、朋友間的很多因素都會對學生學習興趣產(chǎn)生各種影響，教師不可能一一解決，但在教學過程中，通過言傳身教，可以扭轉學生的一些錯誤的思想認識，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而正確認識到努力學習的積極作用，提高學習興趣。因此，教師要多多關注學生的思想動態(tài)，多了解學生的心理狀態(tài)，有針對性地對學生進行觀念上的教育，提高學生思想認識。
　　三、課堂效率是保證
　　有效的課堂教學關鍵要解決好讓學生想學、能學、會學、學好這樣一系列問題，使學生這個主體真正參與到學習活動中來，使教和學的各個環(huán)節(jié)緊密銜接，相互適應，并能取得較大效益和較佳效果。如何做到這一點呢？
　　1.創(chuàng)造性地使用教材，提高課堂有效性。
　　新課程改革實施以來，許多教師都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。創(chuàng)造性地使用教材講究把教材用好、用活、用實，教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，挖掘出教材的精髓內(nèi)涵，深入淺出，只有這樣講起課來才能游刃有余，講在點子上，一語道破。
　　2.從學生已有知識出發(fā)，提高課堂教學的有效性。
　　有效教學必須建立在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎之上，不但要重視讓學生獲得學習所需的直接經(jīng)驗，更要強調(diào)激發(fā)學生頭腦中已有的經(jīng)驗，與當前的學習建立聯(lián)系，進而展開教學，這要求教師從關注教材轉到關注學生，充分了解、研究學生，確定學生的學習起點，展開教學。
　　3.變“學會”為“會學”，提高課堂的有效性。
　　教師必須指導學生“會”學習，使他們能主動地、積極地、創(chuàng)造性地學。教師要真心誠意地把學生當做學習的主人，恰當?shù)匕l(fā)揮主導作用，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，多一點體驗成功的愉快，從而使課堂更有利于學生主動學習，促使學生不斷掌握學習方法，逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的境界。
　　我們應為學生編織一對隱形的翅膀，讓他們在知識的高空飛得更高、更遠。