音樂欣賞教學中多種教學方式組合的嘗試

　　摘 要： 在初中音樂教學中，音樂欣賞課程始終是對學生進行審美教育的主要課程。這種以感性為主的藝術教育，學生非常喜歡，不覺得枯燥，樂于參與，愿意表現。結合初中低年級學生的心理特點，作者將常見的一些學科和教學手段加以組合，在音樂欣賞課堂教學中實施，取得了顯著成效。
　　關鍵詞： 初中音樂欣賞教學 藝術表現方式 組合教學方式 電教手段
　　
　　培養學生有一定的表現力，喜愛并且樂于展示自我，是近年來藝術教學的目標之一。作為藝術教育的重要組成部分，音樂課教學起到至關重要的獨特作用。在實際的教學活動中，經過一個階段的課堂教學和課后興趣小組的學習，特別是系統的欣賞課教學活動，學生通過聽辨不同類型、不同風格、不同地區的音樂作品，逐步學會用音樂語言來表達個人的感受。在教學過程中我們經常會發現，當熱烈、富有激情的音樂響起時，不需要教師的提示，學生會不由自主地開始律動；當聽到優美、抒情的旋律時，學生會自我陶醉，有的甚至會揮起手中那支無形的畫筆，描繪出心中那幅多彩的畫面。毫無疑問，音樂讓學生產生了創造的靈感，給了他們想象的空間，在音樂的王國里自由馳騁。有了學習興趣，許多難題可以迎刃而解。如果將音樂、舞蹈、繪畫等藝術表現方式和電教手段加以組合，適當用于音樂欣賞教學中，會取得怎樣的效果呢？我嘗試采用這種組合教學方式，進一步提高了學生的學習興趣，發展了音樂聽覺能力，豐富了音樂想象力，提高了音樂表現力。
　　大面積提高學生的欣賞水平，提高審美能力，是學習的總目標。具體細化為四個方面：
　　1.熟悉本民族的音樂特色，初步了解外國音樂作品，達到開闊視野的目的。
　　2.培養良好的學習習慣，了解音樂語言。通過對音樂旋律、節奏、速度、音色、情緒等感受，理解音樂主題和形象。
　　3.學會分析音樂作品，了解常見的音樂結構的組成形式。
　　4.展開豐富的想象，觸類旁通，表現多彩的音樂畫面，從中得到美的享受。
　　一、聆聽感受音樂，體會不同的音樂情緒。
　　選擇不同風格的音樂作品，加以比較欣賞。為此我制作了一個音樂專題——《請你猜一猜》，包含四首不同情緒的樂曲。課前利用多媒體課件選擇了四幅圖片：靜謐的樹林（抒情）；騎賽車的運動員（跳躍）；國慶閱兵（莊嚴）；小朋友在游戲（活潑）。欣賞時出示圖片，要求學生欣賞音樂的同時展開聯想，為圖片選擇恰當的配樂。（這樣做有許多好處。其一，注意力能高度集中；其二，培養學習興趣，用學生喜聞樂見的方式解決學習問題，降低了學習的難度。）第一次欣賞，配合視頻，要求初步感受音樂，選擇最佳的組合。再次欣賞時，要求學生閉上眼睛，靜靜地用耳朵聽賞，用心感受。通過音樂情緒的對比分析，說出四段音樂各自的特點。有了第一次欣賞的知識積累，學生能很快說出準確答案。這個過程，學生有了初步的情感體驗，體會到了“情緒”在音樂中的作用
　　二、了解各種音樂要素在音樂中的作用。
　　在初步感受音樂情緒的基礎上，體會音樂要素在作品中的獨特作用，例如：速度、力度、節奏等。有側重地選擇在某一方面有特點的作品，有針對性地引導學生欣賞、分析，達到理解作品的教學目標。
　　民族器樂曲《金蛇狂舞》，短小卻極富有特點，欣賞時重點放在音樂節奏上，要啟發學生感受鮮明的鑼鼓節奏對音樂的表現作用。教師充分利用掛圖講解，讓學生先了解相應樂器的外形和構造，再聽聽它的音色，用感官體驗，對民族樂器從陌生到了解。在欣賞表現階段中，用“身體”這種最好的樂器，參與模擬鑼、鼓節奏的練習，和著教師鋼琴演奏主旋律，配上對應的節奏。
　　無伴奏合唱《回聲》欣賞，重點要學生理解和聲的表現功能，作曲家是如何利用力度的對比來表現“回聲”這一自然現象的？為此，我選擇了一些視頻資料——天壇的回音壁、山谷中的“回聲”給學生觀看。學生明白用音樂的方式也可以模擬自然現象，但這種模擬是虛幻的。
　　三、展開想象的翅膀，描繪多彩的音樂畫面。
　　音樂是聽覺的藝術，“音樂是人類的第二語言”，這是一位偉人對音樂的高度評價。欣賞音樂必須具備想象的大腦，如何做到這一點？除了學生具有必備的知識儲備外，教師豐富的教學經驗和恰當的教學方法手段也能起到重要作用。音樂作品《四季》可以分成四個小段落，在學生感受了四季的景色，欣賞了音樂形象之后，要求學生用不同的色彩表現不同的季節。答案很快出來了：
　　☆學生喜歡用綠色表現春天——因為春天代表著希望。
　　☆學生喜歡用紅色表現夏天——因為夏天代表著熱情。
　　☆學生喜歡用金黃色表現秋天——因為秋天代表著收獲。
　　☆學生喜歡用白色表現冬天——因為冬天代表著純凈、淡雅。
　　選擇一種色彩在畫紙上畫出一個季節，音樂和色彩交相輝映。
　　欣賞歌曲《大海啊故鄉》，濃濃的思鄉旋律，遼闊無垠的大海激起學生的創作熱情。他們用鉛筆在畫紙上素描出帆船、椰子樹、太陽、沙灘、運動的人等。音樂讓人產生豐富的聯想，美麗的圖畫又強化了對音樂的理解，融入了更多的人文因素。
　　四、用律動表現音樂的情緒和形象。
　　人體是最好的樂器，選擇適合的動作表現相應的作品，既可以發揮學生好動的天性，又能增強學習音樂的情趣。
　　《我是中國人》是由京劇西皮唱腔填詞改編的，京劇是我國的“國粹”，感受京劇的藝術魅力，是新課標的要求。將京劇的表演身段加以選編，做一個短小的課件，給學生觀看、模擬。讓學生口念節奏，雙手拍打節奏，和著音樂的鼓點節奏，“看、聽、念、拍”同步進行，潛移默化地培養熱愛我國本土文化的情感。
　　音樂、律動、畫畫、電教等多手段相結合的教學方式，既符合初中低年級學生的心理特征，又體現了《課標》中學科綜合，多種教學手段相結合的要求。在教學中，積極鼓勵學生參與活動，發揮個人所長，揚長避短，充分展示自我。課堂教學氣氛活躍，學生真正成為課堂的主人。無論他們表現得如何，教師都會給予肯定的評價，每個學生都能體會到成功的喜悅。將音樂知識的學習融入藝術活動中，有利于學生記憶力和創造力的發展。在音樂的初聽、再聽環節中，均提出不同層次的要求，作出步步深入的分析，始終讓學生處于思維的活躍期。音樂、律動、畫畫、電教等多手段相結合的教學方式適用于音樂形象鮮明、個性突出的作品，針對不同風格的音樂作品，不同年齡層次的學生要構建有針對性的教學模式。總之，無論采用何種教學手段，讓學生“理解音樂、感受音樂、表現音樂”，都是必不可少的重要的教學步驟。提高欣賞水平，提高審美能力，始終是我們的追求。