小議班級良好常規的建立

　　“不以規矩，不成方圓”，一個好的班級一定要有良好的常規。“習慣養得好，終身受其益”。在幼兒園中，班級常規直接關系到孩子的成長和老師組織活動的質量，如果常規沒有建立好，孩子們就無法養成良好的習慣，老師要分散精力去維持各個環節的秩序，從而影響活動的質量。相反，一個班級常規好，能給孩子一個井然有序的學習、生活環境，孩子在這樣環境中容易取得進步，也有利于老師開展教學活動。幼兒正處于生理、心理快速發展的重要階段，處于養成各種習慣的關鍵時期，從某種意義上說，好習慣的養成是孩子今后事業成功的首要條件。所以，在幼兒的一日生活中，常規的培養非常重要。我班的幼兒活潑聰明，思想活躍，個性鮮明，相對來說，對于常規的建立就更要多花些心思。我們在日常工作中不斷摸索，吸取經驗教訓，對班級活動常規的培養有以下體會。
　　1.關注細節，重視幼兒一日活動中各個環節是構建良好常規的著眼點
　　幼兒園的一日活動是由許多細小的環節串聯而成的，就如一串珍珠，我們要讓每顆珍珠都閃亮起來，所以不論是走路、喝水、用餐，還是洗手入廁，只有重視了每一個環節的幼兒常規培養，才能讓一日活動都井然有序。例如用餐環節，經過了一個暑假，我們發現孩子們在用餐時或者不專心、東張西望，或者吃得很慢，吃飯時講話的現象也多了。老師的提醒不是解決問題的根本方法，只有充分調動幼兒的內在因素，激發他們的上進心，才能讓他們變被動為主動，自覺遵守用餐紀律。于是我們就以組為單位，開展“爭第一”的評選活動。怎樣才能成為第一呢？幼兒討論后認為：用餐認真、不講話、不挑食，按時用完餐點并能保持桌面地面整潔的，就能成為第一。同時規定每周進行一次評選，對選到的小組，以在區域游戲的選擇中享有優先權作為獎勵。實踐證明，此方法對培養幼兒用餐常規起到了較好的促進作用，幼兒的用餐習慣均或大或小地改善。又如，我們堅持在區域活動結束時，放固定音樂提醒幼兒快速整理區域。讓愛說話的幼兒和安靜的幼兒坐在一起，把愛玩鬧的幼兒分開。上課時，有意識地經常提問坐不住的孩子和愛開小差的孩子。班級中的三位保教人員分工合作，配合默契，對待幼兒的態度和觀點一致，行動統一。給孩子充分的、反復實踐的機會，反復去抓某一件事情，不斷地強化幼兒的行為習慣。多用游戲的形式，進行聽口令行動，在游戲中學習常規，等等。我們要關注活動中的每個細節，抓住一日活動中的各個環節，堅持不斷反復地抓。經過一個學期的共同努力，我班幼兒的活動常規有了較大起色，在各個公開展示活動中均有較好表現。
　　2.關注幼兒個性，講究教育引導策略是構建良好常規的重要保障
　　在進行幼兒常規培養的過程中，我們會針對不同性格的幼兒采用不同的教育引導策略。對于某些幼兒，強硬的態度往往會造成他們的逆反心理，適得其反。經過一番探索和嘗試，在了解其個性的基礎上抓住孩子的心理，采取相應的方法手段進行引導，同時堅持正面教育，對幼兒多鼓勵多肯定，收到較好的效果。比如非非小朋友，她個性突出，自尊心較強。由于她規則意識較淡薄，對她進行當眾的批評指正往往起不了作用，相反會令她產生逆反情緒，依然保持舊態。針對她這個特點，我們對她采取個別談話，用先揚后抑的方法來引導她自我發現，自我糾正。這樣既維護了她的自尊心，又激發了她的上進心。天樂小朋友天真樂觀，又十分好面子，激將法對他來說是屢試不爽，常常能取得較好的教育效果。又如園園小朋友，頑皮好動，自控能力較差，對老師的諄諄教導往往過耳就忘。因此單單的外在鞭笞對他來說是收效甚微的，只有成功激發他的內在動力才是引導他的根本方法。所以抓住他喜愛五角星和忘性大的特點，我們對他施以物質獎勵的誘惑，同時在他耳畔不斷地進行預見性的提醒，通過邊誘導邊敲警鐘的方法來幫助他進入活動狀態，取得了良好的效果。如此施法，班里孩子個性各不相同，在摸準他們脾性的基礎上，采取不同的有針對性的教育引導策略，為培養幼兒良好的活動常規提供保障。
　　3.關注幼兒情感，發展平等和諧的師幼關系是構建良好常規的基礎
　　在對幼兒的日常管理中，我們堅信“親其師，信其道”這句話所詮釋的師德力量。如何讓孩子“親其師”，讓孩子喜歡老師呢？這要靠在日常生活中的點滴積累。
　　（1）多和孩子進行情感交流，激發孩子喜愛老師的情感，建立親密的師幼關系。
　　我們經常利用一些晨間、離園時間和孩子聊聊天，說說自己愛吃的零食，談談孩子喜歡的動畫人物，聊聊周末的娛樂活動，摸摸頭，拉拉手，抱一抱，就在這些小細節、小動作中，讓孩子體會到老師的愛，在近距離的交流中逐漸建立起平等、和諧的心理環境。
　　（2）發展民主、尊重、信任的師幼關系。
　　隨著幼兒年齡的增長，在常規的制訂中更要體現出對孩子的尊重、民主、信任。一些常規的制訂，我們就和孩子一起協商。比如搬椅子的路線，因為人數比較多，經常會發生碰撞，我們就請孩子們自己嘗試，怎樣才能又快又安全地搬好椅子？經過幾次實踐，大家得出結論：每個人都找自己最靠近的路線走，靠外面的孩子讓里面的孩子先走。因為是孩子們自己協商出來的方法，大家都能自覺遵守，就算有孩子偶爾違規，旁邊的小伙伴也能及時提醒。在獲得良好師幼關系的同時，在師幼共同制定、管理常規的過程中，我班孩子在發現、分析、解決問題方面有了提高，班級常規也有了明顯進步，大部分孩子具有了遵守常規的自覺性。
　　一位諾貝爾科學獎獲得者曾經說過，在幼兒園里學到了自己認為最主要的東西，那就是良好的生活學習習慣。班級的常規管理，就是培養孩子這些最基本的習慣，是使孩子受益終身的教育。當然，這不是通過幾天、幾星期就能達到最終的目標，因為隨著幼兒年齡的增長，情況的不斷變化，常規的要求也在不斷地調整更新，我們只有把教育融入一日生活各環節之中，時時處處有教育，抓住每一個教育的契機，時刻關注幼兒，一切以幼兒為中心，為幼兒創造良好的常規環境，才能使孩子們生活愉快有序，身心和諧發展，終身不斷進步。