智慧媽

　　現(xiàn)在大多數(shù)家庭都只有一個孩子，為了不讓自家的孩子輸在起跑線上，很多父母便想方設法給孩子最好的教育。而很多早教機構的盛行，正是迎合了父母的這種心理。于是，在望子成龍的心理驅使下，很多父母不顧自己的經(jīng)濟實力，不管早教學費多么昂貴，沒有條件創(chuàng)造條件都要把孩子送去早教。
　　然而，面對備受家長追捧的早教潮，有些理智的家長卻反其道而行之，顧菲就是這樣一個理智的媽媽。她沒有特別將女兒送去早教機構，而是將女兒放在家里自己教育。如今她的女兒雨涵5歲了，在她的教育下，不管是智商還是情商，都比一般孩子高。顧菲說：“愛孩子就要給孩子最好的，這固然沒錯。但最好的并不一定要‘燒錢’，如果父母在日常生活中能借親子游戲巧教育，其實是可以省去早教費用的。”
　　雨涵1歲半后，顧菲便開始有意識地訓練女兒自己穿衣服，自己洗臉，自己收拾歸納玩具。但女兒手腳笨拙地做了幾次后，因為做不好，心里便有了挫敗感。看著女兒有畏難情緒，顧菲時常跟她玩一些違反常規(guī)的游戲。比如在夏天翻出冬天的衣服；先給她穿長褲，再穿小短褲；先穿鞋子，再穿襪子，或者拿帽子當襪子穿，拿襪子當帽子戴等。看到顧菲手忙腳亂地給自己胡亂穿衣服，雨涵很快發(fā)現(xiàn)了顧菲的“錯誤”，笑著糾正媽媽。于是，顧菲就坡下驢，裝作虛心的樣子，向她“請教”穿衣的程序。而好為人師的女兒見媽媽虛心向自己請教，便爽快地一邊為媽媽講解，一邊示范。雖然雨涵那笨手笨腳的樣子，將自己折騰了一頭一臉的汗還沒找到穿衣的要領，但顧菲卻滿心的歡喜。享受著這種特殊幽默帶來的快樂，顧菲正好樂得讓女兒有機會來更正錯誤，在更正錯誤的過程中，雨涵的生活自理能力自然而然就得到了提高。
　　沒有比看到一個傻爸爸傻媽媽更讓孩子覺得好玩的事情了。嘗到了甜頭的顧菲，為了訓練女兒的自理能力和身體協(xié)調能力，此后，不管是做家務，還是跟女兒玩游戲，她都會利用女兒已經(jīng)掌握的一些概念來“顛倒黑白”，給她一個指出媽媽錯誤的機會。每到這個時候，雨涵都會很積極地過來幫忙，于是，她的協(xié)作精神和樂于助人的品德，就在這樣的游戲中被激發(fā)出來。當然，如果她能發(fā)現(xiàn)媽媽的錯誤所在，她的觀察能力和思維能力也隨之被培養(yǎng)起來了。
　　在雨涵3歲的時候，為了訓練她的動手能力，顧菲就將她帶進了廚房，有意識地讓她觀賞整個烹飪過程，提高孩子對烹飪的認知。顧菲在做菜的時候，會指著新鮮的蔬菜，給雨涵介紹一些識別蔬菜的常識和一些炊具的用途。之后，在雨涵4歲的時候，她專門給孩子做了一個料理臺，開始引導她實際操作。雨涵在顧菲的指導下，與媽媽一起在廚房忙碌，一會洗，一會切，一會擦，整個過程，讓雨涵覺得既新鮮又有趣，還有成就感。
　　之后，顧菲又利用小孩子喜歡玩水的天性，教雨涵學習洗碗。洗碗的時候，貪玩的雨涵故意拖拖拉拉，嬉戲玩鬧，在一旁觀察的顧菲不但沒有責備她，反而一起參與到游戲當中，這種洗碗的過程，讓雨涵感到很快樂。
　　在整個“寶貝廚房”親子游戲中，雨涵通過耳濡目染，學習和觀察的欲望被媽媽極大地調動了起來，既鍛煉了動手能力，也學會了觀察，養(yǎng)成了“時時留心，處處有學問”的習慣。就這樣，從一點一滴做起，雨涵的廚藝在不斷進步。5歲的時候，她居然可以像模像樣地做出一桌色香味俱全的菜肴了。
　　除了利用“寶貝廚房”培養(yǎng)女兒的動手能力之外，顧菲還在家里有意識地引導她做些力所能及的家務。通過做家務，雨涵得到了鍛煉，逐漸提高了動手能力。
　　“家務事，絕非婆婆媽媽的事，也絕非瑣碎而難登大雅之堂的事情。孩子做家務的過程，就是體驗生活的過程，也是生活經(jīng)驗積累的過程。能做家務事，會做家務事，做好家務事，是一門需要從小學起的生活藝術。讓孩子參與到家務事中來，會在親子教育中起到事半功倍的效果。”顧菲說。
　　為了鍛煉女兒的交際能力，在雨涵4歲以后，顧菲便時常帶她外出旅游。在旅途中，凡是涉及購票、問路，住旅館、就餐的細節(jié)，她都讓雨涵全程參與。比如讓雨涵找大人問路、讓她去售票窗口購票。在旅游景點購物等，甚至有的時候，顧菲還會假扮盲人，讓雨涵牽著她購物、逛街、找旅館。這種游戲讓雨涵感覺很有趣，整個過程，雨涵真的將媽媽當成了盲人，像小大人一樣將媽媽照顧得無微不至。之所以要給女兒出這么多“難題”，是因為顧菲認為旅游是一種開放性活動，交際也是開放性的，兩者是相通的。在旅游的過程中讓孩子接觸到一些新的對象，了解新的交際內容。旅游結束，見識廣了、談資多了，這又給以后的交際增加了話題。而孩子在參與的過程中，也增長了見識，陶冶了性情，培養(yǎng)了興趣，開放了胸襟。
　　口語是社會生活的入場券，是孩子與人交流的必備條件。為了鍛煉雨涵的語言交際能力，家里來了客人，顧菲會先讓雨涵去迎接客人、問候客人，幫客人倒茶、遞水果，在客人走的時候送別客人。就在這樣輕松的交流中，不知不覺，雨涵的語言交際能力得到了提高。家里缺了什么東西，顧菲總會讓雨涵去樓下小超市購買；有收廢品的，顧菲也會讓雨涵叫收廢品的上來，讓她將家里的廢品賣掉，而每每有這樣的事情，雨涵總是樂顛顛地幫媽媽搞定，因為在做這些事的時候，她會體驗到一種成就感。顧菲說：“商品交易是人際交往中的一種特例。在交易中，她可以接觸到各種各樣的人，有利于豐富交際對象和加深對人的了解和認識，從而提高自己的交際能力，讓孩子參與商品交易，能幫助孩子認識社會。”
　　父母是孩子早期教育的第一個老師，家長不要簡單寄望于某些早教機構、老師或幫助帶養(yǎng)孩子的人，而應以父母為中心，以家庭為場所施行早教，最好的方法就是做親子游戲。對孩子的發(fā)展而言，各種高價早教課程只能起到“錦上添花”的作用，腰包鼓的話，去上也無妨；囊中羞澀的話，就沒必要趕這個時髦，在家里開發(fā)一些“山寨版”的課程，一樣可以促進孩子智商與情商的同步發(fā)展。
　　顧菲的早教經(jīng)驗值得家長們借鑒。