我家孩子是個“小官迷”

　　孩子從小如果能加入一個積極向上，需要共同完成一些任務的團隊，對孩子的心理健康、性格形成、社會適應能力、合作意識和協作能力都非常有益。
　　
　　最近，“五道杠”少年在網絡上走紅。13歲的黃世博是中國少先隊湖北省武漢市副總隊長，因佩戴該市獨創的“五道杠”臂章而受關注。據報道，他兩三歲就開始看《新聞聯播》，7歲開始堅持每天讀《人民日報》《參考消息》，現今已經發表100多篇文章。有人稱他天生官相，有人說他耍官腔，也有人說這是他父母權勢教育打造的結果，褒貶不一。
　　在我們現實生活中，“小官迷”的孩子還真不少。有的父母對孩子顯露出來的“權力欲望”也會大加贊賞，甚至鼓勵孩子當班干部。也有的家長很困惑：到底是應該鼓勵他們，還是該制止呢？
　　困惑的媽媽：莉莉四年級剛畢業，她已連續3年當班干部了。她聽說今年要實行競選投票制，很緊張，要我幫她寫一篇蠱惑人心的競選辭，并要求提前舉辦10歲生日宴會，以便和同學拉攏關系。她甚至還讓我們給她的班主任送禮物打招呼。我們很驚詫：這“小鬼頭”的社會常識也太豐富了吧！我們當然嚴詞拒絕了她的無理要求。
　　競選結果出來，莉莉落選了。她在家里大發脾氣，責怪我們不支持她。沒多久，她竟然直接去找老師提要求，硬是讓老師給她增設了一個紀律委員的職務。莉莉也還算滿意，她恨恨地說：“我要天天盯著班長，他有什么差錯我就記下來。明年，我一定要將班長的位置再搶回來！”
　　我的很多同事都夸莉莉能干，有志氣，將來一定有出息。我卻有些擔憂：她小小年紀就有如此強的權利欲望，到底好不好？
　　困惑的爸爸：超凡個子很高，上幼兒園時，就經常有人逗他：“你長得這么高，老師有沒有選你當班長？”我碰到熟人打招呼：“王主任好！”“劉院長好！”超凡就會盯著問：“他們是當官的嗎？他們的官大不大？”超凡的奶奶喜不自禁：“這孩子有做官的天賦，將來肯定會光 宗耀祖。”
　　超凡上小學時，他奶奶不斷地向老師強調：超凡在幼兒園當過班長。老師信以為真，最后真讓個子最高的超凡當了班長。超凡樂得一蹦三尺高，給家里的所有親戚打電話報喜：“我是班長，全班最大的官。”他還經常對同學說：“我是班長，你們都得聽我的。”
　　今年期末考試，超凡的語文、數學都只是剛及格，老師給我打電話說：“成績不好的學生是很難當班長的，下學期的班長可能會考慮其他同學。”超凡知道了，急得大哭，他一口咬定：一定要當班長！否則，就不上學了。我現在也不知道該怎么和超凡溝通。
　　
　　專家解答
　　正確引導孩子對待權力
　　◎嘉賓明天（湖北省婚姻家庭研究會副會長、高級心理咨詢師）
　　
　　孩子對“官職”的興趣大致源于兩個方面的原因：一是外界環境的影響，二是主觀的心理需求。不論是受外界環境的影響，還是受心理需求的支配，孩子對權力表現出來的熱情都是可以理解的，但家長要適時進行引導。
　　一、淡化“權力觀”
　　當孩子表現出對“官職”的興趣時，家長要告訴他：官職越大，責任也就越大。組長為全組的同學服務，班長必須為全班的同學服務。將權力和責任結合起來，讓孩子從純粹地比權利轉為對責任的慎重。
　　二、不用“官職”來評價一個人
　　“誰誰混得好，年紀輕輕就當了局長；誰誰混得差，年過半百，連個科長都沒當上。”家長的這些言語會影響孩子的價值觀。家長更不能拿職位的大小來評價孩子。將“官職”當作“優秀”的代名詞，這就會誤導孩子：只有當“官”才能證明自己的價值。家長應該教育孩子：一個人的價值體現在很多方面，“官位”只能說明他某些方面的能力強；而且，“官職”更多體現的是一種責任。幫助孩子樹立正確的價值觀，孩子的成長才不會偏離方向。
　　三、鼓勵孩子通過努力獲得別人的信任
　　同學們為什么選張三當班長，而不選李四當班長，這其實也就是一種信任；別人為什么信任你？那是因為你讓人感覺有能力，能做好這件事；而能力絕不是別人賜予的，而是自己努力的結果。所以，孩子想當班干部、想出人頭地，這不是壞事，至少表明他是積極上進的，家長要給予鼓勵，引導他通過自己的努力來獲得同學們的信任。我們不但要保護孩子的積極性，也要善于調動孩子的積極性，充分發揮孩子成長的主觀能動性。比如我們應該鼓勵超凡：你要將學習成績提高上去，團結同學，幫助同學，這樣大家才會選你當班長。
　　（題圖提供/鄧安易）