“一體化”改革淺析

　　摘要：長期以來，職業學校對于教學模式改革的探索一直沒有停止，但改革多集中在教學方法上，沒有從根本上改變學科體系，而“一體化課程與教學改革”是對原有教學模式的一次完全顛覆，代表著職業院校未來教學改革的方向。
　　關鍵詞：一體化 改革 職業院校
　　
　　技工教育是我國職業教育的重要組成部分，其目標是培養具有一定基礎理論知識和熟練操作技能的中、高級實用型人才。因此，針對人才培養的歷史重任，技工學校應不斷深化教學改革，努力提高技校教學質量，這是培養合格技能人才的關鍵。
　　一、推行“一體化”改革的必然性
　　首先，社會上普遍存在的看法是職業院校，特別是技工院校學生的學習成績普遍差于普通院校學生。因此，學生進入技工院校學習，家長認為臉上無光，老師為之“惋惜”，學生更會“破罐子破摔”。其實，這種認識是不正確的。
　　美國哈佛大學教授、著名的心理學家和教育家霍華德?加德納在1983年就提出了多元智能理論，他認為智能不是一種能力而是一組能力，其中除了包括邏輯、數理智能以及言語、語言智能，還包括技藝、技巧和技能的音樂、節奏智能，視覺、空間智能及身體、動覺智能，甚至還包括現代研究成果的偏向于心智操作的交流、交往和自知、自省智能。而且，他還認為各種智力不是以整合的方式存在的，而是相對獨立的，各自有不同的發展規律。
　　研究表明，進入技工院校學習