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“一體化”改革淺析

2011-12-31 00:00:00張宇
職業 2011年13期


  摘要:長期以來,職業學校對于教學模式改革的探索一直沒有停止,但改革多集中在教學方法上,沒有從根本上改變學科體系,而“一體化課程與教學改革”是對原有教學模式的一次完全顛覆,代表著職業院校未來教學改革的方向。
  關鍵詞:一體化 改革 職業院校
  
  技工教育是我國職業教育的重要組成部分,其目標是培養具有一定基礎理論知識和熟練操作技能的中、高級實用型人才。因此,針對人才培養的歷史重任,技工學校應不斷深化教學改革,努力提高技校教學質量,這是培養合格技能人才的關鍵。
  一、推行“一體化”改革的必然性
  首先,社會上普遍存在的看法是職業院校,特別是技工院校學生的學習成績普遍差于普通院校學生。因此,學生進入技工院校學習,家長認為臉上無光,老師為之“惋惜”,學生更會“破罐子破摔”。其實,這種認識是不正確的。
  美國哈佛大學教授、著名的心理學家和教育家霍華德?加德納在1983年就提出了多元智能理論,他認為智能不是一種能力而是一組能力,其中除了包括邏輯、數理智能以及言語、語言智能,還包括技藝、技巧和技能的音樂、節奏智能,視覺、空間智能及身體、動覺智能,甚至還包括現代研究成果的偏向于心智操作的交流、交往和自知、自省智能。而且,他還認為各種智力不是以整合的方式存在的,而是相對獨立的,各自有不同的發展規律。
  研究表明,進入技工院校學習

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