一體化教學之片面觀

　　摘要：本文根據一體化教學實踐，提出了做好一體化教學的三點建議：細化教材、學材；加強“雙師型”教師的培養；控制班級學生人數。
　　關鍵詞：一體化課程 雙師型教師的培養
　　
　　職業教育是培養技術人才的一塊前沿陣地。目前我國新型工業化對技能人才的需求激增，國家提出加大技工院校教學改革力度，建立以職業活動為導向、以校企合作為基礎、以綜合職業能力培養為核心，理論教學與技能操作融合貫通的課程體系，以提高技能人才培養質量，加快技能人才規模化培養，探索中國特色的技工教育改革與發展之路。
　　目前一體化教學分為兩種模式：一類是課程一體化，是指在教學實施過程中教學由不同教師分別擔任理論性強的教學和實際操作要求高的教學，這需要理論教師和實習教師聯系密切。一類是教師一體化，是指在教學實施過程中理論教學和實習教學均由同一個教師擔任，這種模式易于理論和實際的有效結合、融會貫通，并且在實施過程中教師要把握課程節奏，對于實習過程出現的問題能及時調整理論教學的手段與方法，使教學效果達到最大化。
　　本學期筆者擔任兩個技師班的數控專業課程。在授課中采用了理、實一體化的模式，一段時間下來有了一定自己的感受：一是上課內容的銜接更為緊湊，通過實習教學過程中學生反映出的問題及時總結并在理論教學中給予糾正，使得理論教學更趨于合理，學生更易于接受。……