論在廣告設計專業開展 一體化教學的必要性和可行性

　　摘要：職業能力被明確為我國職業教育培養目標的重要組成部分，教師在授課之時不僅要注重理論知識的傳授，更應該強調實踐應用的重要性。本文以廣告設計專業為基點，探討一體化教學如何促進廣告設計相關課程的實踐教學，強化實踐教學環節，提高教學質量。
　　關鍵詞：職業教育 平面設計 一體化教學
　　
　　所謂的一體化教學是將工藝理論教學與實習教學集于一體，或以課題形式進行專業實習課教學的一種模式。其主要的特點之一就是：在教學內容上，將理論教學和實操訓練的內容合二為一組成模塊施教，而不是在某一門專業理論授完后再進入動手實操的階段。在教學方式上，打破傳統理論課與實習課人為劃分時間段的方法，采用在實習教室邊講理論邊讓學生動手實操的方法，或是在幾節理論課后即讓學生進入實訓，實現理論課與實習課在時間和空間上的結合。在師資隊伍上，授課老師均是既有理論課資格又有實習課教師資格，既能完成理論又能完成實習任務的“雙師型”教師。
　　一、廣告設計專業相關課程應用一體化教學的必要性
　　隨著人才觀念的轉變，高新科技的發展，對專業技術人才的要求也從原來單一的從理論起點開始到實際的崗位平臺再進行操作的訓練，逐步轉為綜合技能型和科技智能型。
　　一體化教學有利于促進廣告專業實用型人才的開發培養。學生可以在實踐中增強設計與制作的能力，從而有效地參與社會實踐，為以后的實際就業打下扎實基礎。
　　運用理論與實踐結合的教學理念推進教學方法及教學手段的改革，教師可以探索出適合學生實踐能力培養及提高的可行有效的教學方法和手段，幫助學生有效地掌握知識技能。
　　實現與社會及相關行業的對接。加大實踐教學環節比重，借助案例驅動的一體化教學模式，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程，實現與相關行業的有效對接。
　　廣告設計實踐教學環節中利用案例驅動教學模式，在實踐教學過程中實現理論與實踐相互滲透、教師與學生有效提高、專業與行業的自然銜接，按照專業機構的操作流程對在校學生進行訓練，讓學生切實有效地掌握廣告設計及制作流程。
　　二、一體化教學的可行性
　　第一，創建及開發廣告設計專業的典型案例，通過構建一體化課程體系建設，深入學校和企業開展調研，對我國廣告專業職業教育的教學模式進行研究分析，理清廣告實踐教學目前存在的主要問題，提出解決問題的方法和對策，探討技工院校切實有效的教學模式。
　　第二，設計基于完整工作過程的學習情境，構建“學、產、研”相結合的辦學模式，讓學生在“做中學，學中做”的過程中掌握知識和技能。
　　第三，教師在教學過程中不斷地提升自己的修養及實現教學方法和手段的革新，學生在新教學模式的引導下專業技能快速提高，真正做到學以致用。
　　第四，促進學生全面發展，培養學生解決實際問題的能力，從根本上解決學生的就業問題。
　　三、廣告設計專業的一體化特色教學
　　1.項目驅動法
　　將實際及虛擬的案例滲透到實踐教學當中。可以指派有經驗的教師和企業聯系，企業中相對可行的項目可以直接在課堂中完成，這樣，一是可以讓學生能真正學到專業技能；二是用企業的真實案例進行教學，對學生的學習也是很好的觸動，學生也會從以往的不愿學、不想學轉變為樂意學、積極學。另外，注重各種廣告設計競賽與專業教學的整體性。通過設計比賽，加強學生日后對平面設計的學習興趣，增添對設計的認識，從獲獎作品的認識與對比中獲得更多啟發。
　　2.方向引導法
　　學生進入項目制作，教師進行方向性指導。教師傳授給學生科學的思維方法，培養學生的批判反思，這是提高學生創造能力的前提。而解決這個問題則需要從教師做起，教師要有意識地加強學生的創造能力的培養，采取各種形式，將實踐的場地搬到課堂中來。
　　3.實踐專家訪談法
　　邀請具有豐富工作經驗的專家就其職業發展歷程中從事過的，對其個人發展產生重要影響的工作崗位、部門和其他具體的工作范圍進行解剖，從而影響學生的學習熱情和學習態度。
　　一體化教學在學生實踐能力的培養方面強調的是學校加企業的形式，是企業到學校中來，學生到企業中訓練，最終再回到學校，同時在整個過程中，企業參與教學過程，從而全面提高學生的設計實踐能力，促進具有經濟效益的成果轉化。
　　參考文獻：
　　[1]王桂超.淺談一體化教學.科學大眾(科學