巧解妙

　　作者簡介：田奇林，中學特級教師，全國中小學名師。歷任省教育科學研究院兼職教研員，教育部基礎教育教研優秀論文終評專家，省高考試題評價、奧林匹克競賽命題專家。先后榮獲中國科學院“自輔”實驗先進工作者、省骨干教師、省奧林匹克競賽優秀教練等榮譽稱號。曾主持或參加3項國家重點課題的研究，主編省編教材一部。
　　
　　春，萬物之始，大地復蘇；夏，熱情似火，蟬鳴陣陣。春之末、夏之初之時，我們被推上了30天沖刺的風頭浪尖。在高考最后沖刺的一個月里，科學的搶分策略能使你在考場中占盡先機。現精選近年高考真題和經典試題，結合筆者多年的高考閱卷和試題評價經驗，就如何搶高分、結碩果，怎樣擊破生物高考的四大題型作一探討。
　　一、選擇題
　　選擇題不僅考查學生對基礎知識的掌握情況，也考查學生的解題能力。通過對高考評價進行統計分析發現學生在解答選擇題時常見的問題主要有：前攝抑制；知識模糊；一見鐘情；記憶混淆；類比不妥；審題不清；不能排除干擾信息和無關信息及思維定勢等。解題方法使用得當，既能提高解題的速度，又能提高得分率。選擇題快速搶分的方法主要有：
　　1. 排除法
　　例1（2010·全國新課標）若要在普通顯微鏡下觀察到質壁分離、RNA和脂肪，下列四組材料中應選擇的一組是（ ）
　　A. 水稻胚乳和花生子葉B. 天竺葵葉和水稻胚乳
　　C.紫色洋蔥和花生子葉D.天竺葵葉和紫色洋蔥
　　【解析】選C。觀察質壁分離時細胞一定要是活的，且細胞的細胞液中有一定的色素，便于觀察液泡的顏色變化和大小變化。水稻胚乳細胞是死細胞，不能做質壁分離的材料；天竺葵葉片綠色較深，會干擾觀察質壁分離。因此排除A、B、D選項。
　　【搶分攻略】常用的排除法有：排謬法，即排除錯誤選項；排異法，即排除觀點雖正確但與題干無關的選項；排重法，即排除與題干意思相同、重復的題肢；排倒法，即排除因果關系顛倒的題肢。做因果型選擇題時，記住套用“因為 （選項內容），所以（題目材料內容）”的方式；排大小法，即題肢的知識內容大于或小于題干規定性要求的選項必須排除。
　　2. 比較法
　　例2 （2010·安徽）雄蛙的一個體細胞經有絲分裂形成兩個子細胞(C1、C2)，一個初級精母細胞經減數第一次分裂形成兩個次級精母細胞(S1、S2)。比較C1與C2、S1與S2細胞核中DNA數目及其貯存的遺傳信息，正確的是（ ）
　　A. DNA數目C1與C2相同，S1與S2不同
　　B. 遺傳信息C1與C2相同，S1與S2不同
　　C. DNA數目C1與C2不同，S1與S2相同
　　D. 遺傳信息C1與C2不同，S1與S2相同
　　【解析】選B。細胞有絲分裂是將親代細胞的DNA復制之后，精確地平均分配到兩個子細胞中。C1與C2是由一個體細胞經有絲分裂形成的，因而C1與C2的DNA數目相同，遺傳信息也相同。S1與S2是經過減數第一次分裂形成的，由于同源染色體分開分別移到兩個子細胞中，二者核DNA數目相同，但同源染色體上可能存在等位基因，且非同源染色體上的非等位基因自由組合，所以S1與S2貯存的遺傳信息不同。
　　【搶分攻略】對于相似性特別強的選項要充分比較，通過題干中的條件或已知的知識進行分析，以確定答案。解答此類試題，要求考生會根據題干提供的條件，找出易混概念的相同點和不同點，并結合所學知識進行綜合判斷。
　　沖刺復習時加強對相似、相近和易混的概念、原理、方法、結構與功能進行區分并牢記，弄清概念的內涵和外延。
　　3. 求同求異法
　　例3（2009·山東）細胞分化是奢侈基因選擇性表達的結果。下列屬于奢侈基因的是（ ）
　　A. 血紅蛋白基因B. ATP合成酶基因
　　C. DNA解旋酶基因 D. 核糖體蛋白基因
　　【解析】選A。只有在紅細胞中，控制血紅蛋白合成的基因才能選擇性表達。ATP合成酶基因、DNA解旋酶基因、核糖體蛋白基因在每一個具有生命活動的細胞中都要表達。
　　【搶分攻略】即對題目中所給的4個選項進行對比，找出其中3個選項的某些共同特征（或某一個選項不同于其他3個選項的特征），即可得出答案。沖刺復習時要依綱構建網絡知識體系，注重對知識進行整合，不斷深化對深層次知識的認識，建立相關的知識聯系，確保全方位、多角度掌握知識。
　　4. 逆向思維法
　　例4 （2009·廣東A卷）某人群中某常染色體顯性遺傳病的發病率為19%，一對夫婦中妻子患病，丈夫正常，他們所生的子女患該病的概率是（ ）
　　A．10/19B．9/19C．1/19 D．1/2
　　【解析】選A。常染色體顯性遺傳病，丈夫正常，為隱性純合子，假設基因型為aa，妻子患病，基因型為AA 或Aa，發病率為19%，可知正常概率為81%，a基因頻率為9/10，可推出妻子為AA的概率為1%/19%=1/19，Aa的概率為2×9/10×1/10/19%= 18%/19% =18/19。與正常男性婚配，婚配方式有兩種，每種方式中都有可能產生患病子女，而只有一種婚配方式（18/19Aa×aa）可以產生正常后代，所以先求出后代正常的幾率18/19×1/2=9/19，后代患病幾率是1 － 9/19=10/19。
　　【搶分攻略】逆向思維法是指跳出常規的思維模式，從側面進行思考并解題。這種方法類似于“反證法”，即先求相對立的一種情況，然后再利用所求的數據推理得到我們所需要的答案。
　　沖刺復習時要強化訓練，多做一些典型的高考試題，從中找出“共性”并與相關的知識鏈接，注重強化對高考高頻考點的復習，學會逆向思維，避免誤解。
　　5. 圖解法
　　例5（2010·福建理綜改編）棉蚜蟲體型微小，能附著于棉花植株上生長繁殖，以吸取棉花汁液為食。為了對棉蚜蟲害進行監測，科研小組從某年6月10日開始對某棉田棉蚜種群數量進行調查。調查結果如下表：
　　據表分析，下列說法正確的是（）
　　A. 棉蚜與棉花的種間關系是捕食
　　B. 調查棉蚜種群數量可采用標志重捕法
　　C. 調查期間棉蚜種群數量的增長曲線呈S型，在6—30左右棉蚜種群增長量最大
　　D. 若長期使用農藥防治棉蚜，棉蚜種群的抗藥基因頻率變化不大
　　【解析】選C。本題主要考查種群和群落的知識。棉蚜是附著于棉花植株上以吸收棉花汁液為食，屬寄生；棉蚜是活動能力弱、活動范圍小的動物，在調查棉蚜種群數量時可以采用樣方法；把題表轉化為曲線圖（見右），可以直觀地看出調查期間棉蚜種群數量呈S型曲線增長，且在6月30日增長速率最快；若長期使用農藥防治棉蚜，農藥會對棉蚜進行選擇，有抗藥性基因的棉蚜容易生存下來，最終導致棉蚜種群的抗藥基因頻率增大。
　　【搶分攻略】圖表具有簡單直觀的優點，對于一些比較抽象或比較復雜的問題可以借助圖表輔助解答。高考試題中的圖表圖像，往往是教材中原有圖形的改編，或將教材中的某些知識點整合后以圖形的形式反映出來，考查考生的圖文信息轉換能力。
　　解題時首先要學會識圖，對各圖按照序號結合所學生物學知識逐一解讀，理解坐標圖縱、橫軸的含義；然后聯系相應的知識點弄清因果關系，明確特殊點和特殊結構的生物學含義，針對動態圖示總結隱含的變化趨勢和規律。析圖時，要通過追問是什么、為什么、用什么來揭示生物學規律和原理，尋求圖示中各自變量與函數的關系；再結合題干設問得出正確結論。用圖時要會把生物學問題設計成圖像題，通過剖析圖像，運用圖像特征和規律解決實際問題，根據試題需要進行曲線、圖示、圖像、表格和文字之間的轉換。
　　
　　6. 逆推法
　　例6 （經典題改編）下圖是測定發芽種子的呼吸類型所用裝置(假設呼吸底物只有葡萄糖，并且不考慮外界條件的影響)，下列有關說法錯誤的是（）
　　【解析】選C。如果發芽的種子進行有氧呼吸，那么裝置甲中消耗氧氣而產生的CO2被NaOH溶液吸收，使得其氣壓降低而使液滴左移，但裝置乙產生的CO2沒有被吸收，消耗的氧氣和產生的CO2的量相等，所以裝置乙中的氣壓沒有發生變化，故裝置乙中液滴不移動。
　　【搶分攻略】逆推法即從供選答案出發反過來推導，結果與題意相符者即為正確答案。在已知條件隱蔽和分析困難的情況下，使用這種方法容易找到試題的突破口。解題時要學會清除題干中的非相關因素或迷惑條件，區分主次，排除干擾。
　　7. 代入法
　　例7 （2010·上海）控制植物果實重量的三對等位基因A/a、B/b、C/c，對果實重量的作用相等，分別位于三對同源染色體上。已知基因型為aabbcc的果實重120克，AABBCC的果實重210克。現有果樹甲和乙雜交，甲的基因型為AAbbcc，F1的果實重135~165克。則乙的基因型是（ ）
　　A. aaBBccB. AaBBccC. AaBbCcD. aaBbCc
　　【解析】選D。由題可知基因型為aabbcc的果實重120克，AABBCC的果實重210克，果實基因型中顯性基因數量越多，果實越重，而且顯性基因每增加1個，果實重量增加（210-120）/6=15克。甲與乙雜交，F1的果實重135~165克，果實基因型中顯性基因有1~3個，因而可確定乙的基因型為aaBbCc。
　　【搶分攻略】把選項作為已知條件再結合題干中所給的條件進行推理，若結果與題干中的相關條件相符，即為正確答案。解題時要注意審題：一看題干，要注意設問，關鍵詞；二看題肢，要注意各分支的關鍵信息；三想出題意圖，將題目信息歸類到相應題目類型中；四想原理，與課本中的原理和概念匹配。解有關堿基互補配對的試題時，只需根據堿基互補配對的原則，按照作圖、轉化、直接代入的解題程序就能得到準確的解答。
　　8. 假設法
　　例8（2010·福建）下圖為人WNK4基因部分堿基序列及其編碼蛋白質的部分氨基酸序列示意圖。已知WNK4基因發生一種突變，導致1169位賴氨酸變為谷氨酸。該基因發生的突變是（ ）
　　
　　
　　
　　
　　A.①處插入堿基對G—C
　　B.②處堿基對A—T替換為G—C
　　C.③處缺失堿基對A—T
　　D.④處堿基對G—C替換為A—T
　　【解析】選B。由甘氨酸密碼子為GGG，可推得模板為WNK4基因第二條鏈，mRNA上堿基序列為GGG AAG CAG，A選項插入堿基后，mRNA上堿基序列為GGG GAA GCA G，氨基酸序列為甘氨酸——谷氨酸——丙氨酸，雖然賴氨酸替換為谷氨酸但谷氨酰胺替換為丙氨酸，與題目不符；B選項替換堿基后，mRNA上堿基序列為GGG GAG CAG， 氨基酸序列為甘氨酸——谷氨酸——谷氨酰胺，與題目相符；C選項缺失堿基后，mRNA上堿基序列為GGG AGC AG， 氨基酸序列為甘氨酸——絲氨酸——，與題目不符；D選項替換堿基后，mRNA上堿基序列為GGG AAA CAG， 氨基酸序列為甘氨酸——賴氨酸——谷氨酰胺，與題目不符。
　　【搶分攻略】先假設某種情況正確，再結合題干中的已知信息進行推理，如果符合邏輯，說明假設正確，否則需重新作出假設進行推理。假設法的要點是：根據題目中所敘述的內容，突破常規思維方法的局限，大膽合理假設，靈活運用所學生物學知識來分析和解答問題。必要時要將題目的原條件轉化成二次信息即隱含條件，進行假設推理。
　　9. 化簡法
　　例9 （原創）用糊粉層紅色的玉米（prpr）作母本，紫色的玉米（PrPr）作父本進行人工授粉，母本果穗上所結籽粒應完全為紫色籽粒（Prpr），但在對多個雜種F1果穗上的647102粒籽粒的觀察中發現了7粒淡紅色的籽粒，導致這種遺傳性狀表現的最大可能性是（）
　　A. 父本花粉Pr中混有母本花粉Pr
　　B. 個別是父本花粉的Pr基因突變為pr
　　C. 個別母本卵細胞的pr基因突變為Pr
　　D.不同環境條件下Prpr的表現型不同
　　【解析】選B。把題干中Pr設為A，pr設為a，則糊粉層紅色的玉米（prpr）可寫作aa，紫色的玉米（PrPr）可寫作AA，母本果穗上所結紫色籽粒（Prpr）寫作Aa，雜種F1果穗上的647102粒籽粒中發現的7粒淡紅色的籽粒應為aa（prpr），據推測只能是原來的A突變成了a，即Pr變成了pr。
　　【搶分攻略】把題干中比較復雜的信息簡化處理。解題時先要讀懂題干給出的新信息；再結合提出的問題，提煉出有價值的信息，從中找出規律，達到化繁為簡的目的；最后將找出的規律和學過的書本知識進行鏈接，遷移到要解決的問題中去。
　　二、簡答題
　　生物簡答類大題難度較小，解答時要認真審題，建立試題與課本知識間的聯系，靈活運用恰當的解題方法，認真組織答案，準確作答。
　　10. 捕捉題干信息法
　　例10（2010·全國卷II）請回答下列問題：
　　（1）葡萄糖由腸腔進入小腸上皮細胞需要蛋白的協助并消耗能量，小腸上皮細胞對葡萄糖的吸收屬于 的過程。
　　（2）小腸上皮細胞中的葡萄糖濃度比血液中的高，葡萄糖由上皮細胞進入血液，驅動該轉運過程的動力來自（填“葡萄糖濃度差”或“ATP的分解”）。
　　（3）正常人體的血糖含量為80~120 mg/dL，機體長時間運動時，血糖不斷被消耗，此時胰島細胞分泌的 增加，該分泌物可促進機體內的
　　 分解，使血糖含量維持在正常水平。
　　（4）當血糖濃度高于180 mg/dL 時，部分葡萄糖隨尿液排出體外。該過程影響腎臟對水的重吸收從而導致 增多，此時收集尿液并加入班氏試劑，經加熱后尿液顏色呈 。
　　（5）當體內血糖濃度降至50mg/dL 時，人會感覺頭昏，其原因是 。
　　【解析】本題考查內環境與穩態中的血糖的調節的相關內容，葡萄糖屬于有機小分子，進入組織細胞屬于主動運輸，需要載體蛋白的協助且消耗能量；其能量來自于ATP的水解釋放的能量；機體長時間運動消耗血糖，使血糖濃度降低，胰高血糖素分泌增加，促進肝糖原的分解、非糖物質的轉化使血糖濃度升高；當血糖濃度高于180 mg/dL時，部分葡萄糖隨尿液排出體外，使原尿滲透壓升高，腎小管、集合管對水分的吸收困難，導致尿量增多，加入班氏試劑沸水浴加熱出現磚紅色的沉淀；當體內血糖濃度降至50 mg/dL時，此時大腦部分細胞供能不足，因為腦部細胞所獲能量來自血糖的氧化分解，較低的血糖含量不能滿足腦組織對能量的需要。
　　【答案】（1）載體 主動運輸（2）葡萄糖濃度差 （3）胰高血糖素 肝糖原 （4）尿量 磚紅色 （5）腦組織活動所需的能量主要來自血液中葡萄糖的氧化分解，較低的血糖含量不能滿足腦組織活動對能量的需要（其他合理答案也給分）
　　【搶分攻略】考生在答簡答題時常出現的問題有：對基本概念及其內涵理解不深刻，不能正確理解概念之間的關系；對生命活動的具體過程分析不清；對相關知識的運用能力不強；語言表達欠規范，表述不到位等。
　　
　　簡答類大題解題關鍵點：明確題干中的關鍵詞或生物學短語；濃縮冗長的已知條件；盡量挖掘一切對解題有效的信息，包括顯性信息和隱含信息；明確圖解圖表與答案之間的內在聯系；找出已知條件和答案間的中介點；以問題為中心，將所學知識與試題準確連接等。
　　備考時，同學們可以把教材上的重要知識點整理出來，把原句原話制作成填充題，自己去填寫；列出教材上的圖解、反應式等，自己去默寫；明確知識之間的交叉聯系；熟記教材中的基本概念、原理、規律，準確運用專業術語組織答案，堅決不留空白。
　　三、圖表資料信息題
　　圖表資料信息類大題難度較大，大致分為曲線信息遷移題、圖示信息遷移題、表格信息遷移題。
　　11. 現學現用法-曲線信息遷移題
　　例11（2010·浙江）試管苗的光合作用能力較弱，需要逐步適應外界環境才能往大田移栽。研究人員進行了“改變植物組織培養條件縮短試管苗適應過程”的實驗，實驗在適宜溫度下進行，圖甲和圖乙表示其中的兩個實驗結果。請回答：
　　（1）圖甲的實驗是在大氣CO2濃度下進行的。據圖分析，試管苗在不加蔗糖的培養基中 和
　　 更高。
　　
　　
　　（2）圖乙是試管苗在密閉、無糖培養基條件下測得的24 h內CO2濃度變化曲線。圖中b～c段CO2濃度升高緩慢是因為 ，c～d段CO2濃度急劇下降是因為試管苗 。若d點時打開培養瓶塞，試管苗的光合速率 。
　　（3）根據上述實驗結果推知，采用無糖培養基、
　　 和 可縮短試管苗的適應過程。
　　【解析】（1）圖甲中自變量有兩個：一是光照強度大小，二是是否加蔗糖。因變量是光合速率。相比之下，不加蔗糖的試管苗光合速率和光飽和點較高。（2）b～c段沒有光合作用，只有呼吸作用，CO2濃度上升緩慢肯定是呼吸速率慢，溫度和CO2都會影響呼吸速率，溫度不變，只能考慮CO2濃度過高。c～d段CO2濃度急劇下降說明試管苗光合速率遠遠大于呼吸速率。d點CO2濃度低于大氣，CO2濃度已成為限制因素，該點光合速率等于呼吸速率，打開瓶塞，提高CO2濃度，光合速率提高。（3）實驗的核心是改變植物組織培養條件，提高光合速率，從而縮短試管苗的適應過程。影響光合作用的外界因素有：光照長短與強度、光的成分、溫度、水分、無機鹽等，從本題的變量來看只能考慮無糖培養基、適當提高CO2濃度和適當提高光照強度，其他因素都是適宜的、相等的，不是變量。
　　【答案】（1）光合速率光飽和點 （2）CO2濃度過高使細胞呼吸減弱 進行光合作用吸收了CO2提高（3）適當提高CO2濃度 適當提高光照強度
　　【搶分攻略】解答曲線信息遷移題時常出現的問題主要有：不能明確文字圖像圖表中的隱含條件；不能正確識標、明點和析線；表達能力欠缺。
　　現學現用法一般用于曲線信息遷移題。曲線信息遷移題大多是以知識的獲得過程和發現過程為背景來設計的，所獲取的知識往往不是課本上現成結論，要現學現用，此類試題主要考查評價學生的分析、歸納、推理能力。解題時要通過閱讀和分析圖像，正確識標、明點和析線，理解圖像中所表達的生物學內涵，將提取有效信息轉換成為可利用的信息，最終遷移到新情景中去回答問題。
　　12.層層相連推斷法-圖示信息遷移題
　　例12（2010·全國新課標）從某植物長勢一致的黃化苗上切取等長幼莖段（無葉和側芽），將莖段自頂端向下對稱縱切至約3/4處后，浸沒在不同濃度的生長素溶液中，一段時間后，莖段的半邊莖會向切面側彎曲生長形成彎曲角度(α)如圖甲，α與生長素濃度的關系如圖乙。請回答：
　　（1）從圖乙可知，在兩個不同濃度的生長素溶液中，莖段半邊莖生長產生的彎曲角度可以相同，請根據生長素作用的特性，解釋產生這種結果的原因，原因是 。
　　（2）將切割后的莖段浸沒在一未知濃度的生長素溶液中，測得其半邊莖的彎曲角度α1，從圖乙中可查到與α1對應的兩個生長素濃度，即低濃度（A）和高濃度（B）。為進一步確定待測溶液中生長素的真實濃度，有人將待測溶液稀釋至原濃度的80%，另取切割后的莖段浸沒在其中，一段時間后測量半邊莖的彎曲角度將得到α2。請預測α2與α1相比較的可能結果，并得出相應的結論：。
　　【解析】（1）由圖乙可知，隨著生長素濃度升高，α的值增大，但超過一定濃度（最適濃度）后，隨生長素濃度升高，α值降低，這體現了生長素的雙重性。正是由于生長素的這一作用特性，在低于最適濃度和高于最適濃度時出現了相同的彎曲生長，產生了相同的α。（2）如果α1的濃度為高濃度B，稀釋至原濃度的80%后，由圖乙曲線可知，此濃度下彎曲角度α2應大于α1；如果α1的濃度為低濃度A，稀釋后彎曲角度α2應小于α1。所以可根據稀釋后半邊莖的彎曲角度α2與α1的比較，判斷α1對應的生長素濃度。
　　【答案】（1）生長素的生理作用具有雙重性，最適生長素濃度產生最大α值，高于最適濃度時有可能出現與低于最適濃度時相同的彎曲生長，從而產生相同的α（2）若α2小于α1，則該溶液的生長素濃度為A；若α2大于α1，則該溶液的生長素濃度為B
　　【搶分攻略】解答圖示信息遷移題時常出現的問題主要有：不能明確圖示信息中的隱含條件；不能找出試題中的陷阱；不善于從材料信息中捕捉與已有知識的聯系；不能準確表達。
　　圖示信息遷移題是以圖像、圖形和流程圖為試題信息來源，以生物中的基本概念、基本理論等知識作為載體，精心設計的一種信息處理和分析遷移題。解題的基本程序為：認真閱讀，弄清圖示的內涵和外延；挖掘圖像中的隱含條件，找出解題所需條件；運用已有生物學知識進行辨析；展開聯想，抽象思維，修正、補充和檢驗，篩選最適答案。
　　13. 比較推斷法-表格信息遷移題
　　例13 （2010·福建）已知桃樹中，樹體喬化與矮化為一對相對性狀(由等位基因D、d控制)，蟠桃果形與圓桃果形為一對相對性狀（由等位基因H、h控制），蟠桃對圓桃為顯性。下表是桃樹兩個雜交組合的實驗統計數據：
　　（1）根據組別的結果，可判斷桃樹樹體的顯性性狀是。
　　（2）甲組的兩個親本基因型分別為。
　　（3）根據甲組的雜交結果可判斷，上述兩對相對性狀的遺傳不遵循自由組合定律。理由是：如果這兩對性狀的遺傳遵循自由組合定律，則甲組的雜交后代應出現種表現型，比例應為。
　　（4）桃樹的蟠桃果形具有較高的觀賞性。已知現有蟠桃樹種均為雜合子，欲探究蟠桃是否存在顯性純合致死現象（即HH個體無法存活），研究小組設計了以下遺傳實驗，請補充有關內容。
　　實驗方案：，分析比較子代的表現型及比例；
　　預期實驗結果及結論：
　　①如果子代 ，則蟠桃存在顯性純合致死現象；
　　
　　②如果子代 ，則蟠桃不存在顯性純合致死現象。
　　【解析】（1）乙組雜交親本均為喬化，雜交后代出現了矮化，可判斷喬化為顯性性狀。（2）把兩對性狀分別統計：①喬化×矮化→喬化∶矮化=1∶1，推知親本的基因型為Dd×dd；②蟠桃×圓桃→蟠桃∶圓桃=1∶1，推知親本基因型為Hh×hh，由①②可知親本基因型為DdHh×ddhh。（3）如果兩對相對性狀的遺傳符合自由組合定律，測交后代應有四種表現型，比例為1∶1∶1∶1。（4）若存在顯性純合致死（HH死亡）現象，則蟠桃∶圓桃＝2∶1；若不存在顯性純合致死(HH存活)現象，則蟠桃∶圓桃＝3∶1。
　　【答案】（1）乙喬化（2）DdHh、ddhh（3）4 1∶1∶1∶1 （4）蟠桃(Hh)自交(或蟠桃與蟠桃雜交) 表現型為蟠桃和圓桃，比例為2∶1 表現型為蟠桃和圓桃，比例為3∶1
　　【搶分攻略】解答表格信息遷移題時常出現的問題主要有：不能明確文字圖像圖表中的隱含條件；不能找出試題中的陷阱；不善于利用原有知識結合所獲信息進行分析、歸納和推理；不能巧用數學知識解題等。
　　解答表格信息遷移題時首先要看表格的名稱、數據、備注等內容，明確解題所需的知識要點；再對表格中列舉的數據進行比較，找到解題突破口；最后運用明確的知識要點，分析從數據中找出的問題，針對存在的問題，論述解決的措施。
　　四、實驗探究類大題
　　生物實驗探究類試題是高考生物考試中難度最大的試題，要求考生能夠設計實驗原理、選擇實驗器材、安排實驗步驟、進行數據處理及分析實驗現象和對實驗進行評價和改進等。
　　14.常用句式法-實驗設計類
　　例14 （2010·海南）已知激素A存在于上述木本植物種子的種皮中，為了驗證激素A對種子萌發的作用，可用白菜種子為材料，以白菜種子發芽率為指標進行實驗，請補充完成下列實驗步驟，并預測結果、得出結論。
　　實驗步驟：
　　①剝離該木本植物種子的種皮，提取激素A，并制備成激素A水溶液。
　　②……
　　預測結果：
　　得出結論：
　　【解析】 審題：研究的目的（驗證激素A對種子萌發的作用）；給出的材料用具；材料用具的作用。析題： 析實驗目的，驗證激素A對種子萌發的作用［實驗類型（驗證性），自變量（激素A），因變量（種子萌發）］；析觀測指標（種子發芽率）；析實驗對象［大豆種子的限制詞語（大小一致、數量相同）；使用這些限制詞語的用意］；析實驗變量的處理方法［空白對照：設置蒸餾水處理的為對照］；析觀測指標的檢測與記錄（直尺測量植株高度）；析預期實驗結果（預測實驗結果要根據題中所給的自然現象，即黑暗中生長的大豆幼苗比陽光下生長的大豆幼苗高得多）；析無關變量的控制（選取實驗對象時：品種、種子大小、數量等；實驗變量處理后：培養條件、檢測觀測指標的時間等）；析實驗結論（要與實驗目的相呼應，描述自變量與因變量之間的因果關系）。答題：明確實驗要求，整理實驗方案，預測實驗結果。
　　【答案】②分別用激素A水溶液和蒸餾水處理白菜種子，置于適宜溫度下培養，其中蒸餾水處理為對照。③一定時間后，統計白菜種子的發芽率。
　　預測結果：激素A處理的白菜種子發芽率低于對照。
　　結論：激素A對種子萌發有抑制作用。
　　【搶分攻略】閱卷時發現考生解答實驗設計類試題時常出現的問題主要有：實驗步驟順序錯誤；未遵循單因子變量原則；未設置對照或對照無意義；未注意可操作性和未結合實際；觀察和比較的指標不明確；因果關系倒置；審題不仔細導致問題或條件遺漏；探究性實驗與驗證性實驗相混；定性與定量實驗相混。
　　解題關鍵如下：
　　審題的內容：實驗目的；實驗類型；實驗變量；反應變量；觀察指標；實驗原則；已有的知識儲備。實驗原理設計的通用語言：利用……理論或器材或反應原理，通過……方法，出現……現象，就能達到……目的。
　　實驗步驟書寫的一般格式：第一步，材料的預處理或觀測指標的預處理；第二步，材料的分組、編號；第三步，談實驗變量的處理；第四步，談實驗對象的培養（或放置）條件；第五步，檢測并記錄（或比較）觀測指標。
　　預期實驗結果書寫時應注意：實驗組和對照組的觀測指標都要進行描述。
　　實驗結論書寫時應注意：實驗結論與實驗目的相呼應，描述實驗變量與反應變量之間的因果關系；驗證性實驗，結果結論唯一，常用的語言為“是……，證明……”；探究性實驗結果結論不唯一，常用語言是“如果……則……”。
　　15. 標準評價法-實驗評價改進類
　　例15（2011·深圳模擬）生物進化的實質是種群基因頻率的改變，其中影響種群基因頻率有很多因素，如自然選擇、基因突變、基因重組、遺傳漂變等。某中學的生物研究小組為探究人工選擇對種群基因頻率是否有影響，選擇了純種長翅果蠅和殘翅果蠅進行實驗。已知果蠅的長翅（B）對殘翅（b）為顯性，基因位于常染色體上。實驗過程如下，你認為他們的實驗是否成立？如成立，請說明理由；如不成立，請寫出你的實驗過程。
　　實驗過程：
　　①選擇一只純種雄性長翅果蠅與一只雌性殘翅果蠅進行雜交，獲得子一代雌雄果蠅。
　　②讓子一代果蠅連續自由交配5次，同時在每一代中都除去殘翅果蠅；
　　③當子6代所有長翅自由交配后，統計子7代中長翅果蠅和殘翅果蠅在種群中的百分比；
　　④根據殘翅果蠅的百分比計算出B，b基因在種群中的基因頻率，得出結論。
　　請分析回答：
　　（1）該實驗過程的設計是否科學？請說出你的理由。
　　（2）若讓你對此實驗過程進行改進，請設計出改進后的步驟。
　　①選擇一只純種雄性長翅果蠅與一只雌性殘翅果蠅進行雜交，獲得子一代雌雄果蠅；
　　……
　　（3）請預期這種人工選擇對種群基因頻率的影響。
　　【解析】本題屬于評價類實驗題，實驗目的是探究人工選擇對種群基因頻率是否有影響，在實驗中每一代是否去除殘翅果蠅是自變量。從實驗過程來看并沒有體現出對照原則，可以通過設置對照來解決。題中的實驗組和對照組要遵循控制好單一變量，在實驗分組上要注意隨機性和等量原則，如將子一代果蠅平均分成兩組時，要注意性狀要完全相同；對實驗組要人工去除殘翅果蠅，但對照組就不作任何人工處理。實驗結果要根據實驗組和對照組兩組中殘翅果繩的百分比，再分別計算出兩組中的 B、b 基因在種群中的基因頻率，通過比較實驗結果才能得出結論。由于實驗組人工去除殘翅果蠅，而對照組沒有做任何處理，所以實驗組的殘翅果蠅較對照組的要少，即實驗組的種群基因庫中的b基因頻率比對照組的要低。
　　【答案】（1）不科學，沒有對照實驗。 （2）② 將子一代分成性狀完全相同的甲、乙兩組，讓甲、乙兩組的果蠅分別連續自由交配 5 次，同時將乙組在每一代中都除去殘翅果蠅 。③ 當子六代果蠅自由交配后，分別統計甲、乙兩組子七代中長翅果蠅和殘翅果蠅在種群中的百分比。④ 根據甲、乙兩組中殘翅果繩的百分比，分別計算出甲、乙兩組中的 B 、b 基因在種群中的基因頻率，比較得出結論。 （3）這種人工選擇將導致B 基因的頻率增大，b 基因的頻率減小
　　【搶分攻略】閱卷時發現解答實驗評價改進類試題時常出現的問題主要有：對實驗材料和器材的作用不明確；未設置對照或對照無意義；未遵循等量原則；未遵循平衡可重復原則；實驗結果和結果分析與結論相混；實驗原理、假設和目的相混或表述不科學等。
　　評價改進型實驗是在已知實驗目的、實驗原理正確的前提下，利用已有的生物學知識對實驗材料用具、實驗步驟、實驗結果進行評價和改進完善。評價角度主要包括：（1）實驗材料用具的評價：材料用具是否恰當；是否遺漏重要的實驗用具；材料用具是否充分利用；是否隨意增加材料用具；藥劑選擇、使用、用量是否準確。（2）實驗步驟的評價：步驟是否完整；步驟順序是否合理；操作是否違反生物學原理；是否遵循單一變量原則，是否遵循了等量原則，是否排除了干擾因素；觀察指標是否正確；實驗條件是否正確。（3）實驗結果的評價：實驗結果的種類是否符合實驗的類型；與題目要求寫出的結果是否相符；實驗結果是否出現科學性錯誤；因果關系是否倒置；驗證方法是否得當。最后在弄清評價角度的基礎上進行相應的改進。
　　在短暫沖刺的時間里，我們既要加強對歷年高考試題的練習，借助解題模板，學會規范作答，又要比照解答各題型試題常見錯誤，分析歷年高考評卷細則，找準自己答題的缺陷和失分的原因，制定行之有效的搶分策略。這是擊破生物高考的四大題型有效方法，是高考減少失分的重要途徑。
　　
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文