綜合大學:兼容并包博覽眾采

　　作為一個專業研究者，我一直以來想給年輕的朋友談一談中國的綜合大學。如果從學理上說，綜合大學是最正宗的大學。為什么這么說呢？因為“大學”這一名稱最初來源就是指綜合大學，至今大學的英文名稱“university”的拉丁詞根“universe”就是“宇宙”的意思，其中就蘊含了無所不包、涉獵所有學問的意思。如果查一下英漢詞典就可以發現，“university”首先是指綜合大學，其次才是指一般意義上的大學。換言之，只研究某一門學問的單科性大學都不能稱為“大學”，只能稱作“學院”。
　　
　　學科：1＋1＋1＞3
　　現在，國家在審批“大學”時要求學校必須覆蓋三個以上的學科，堅持這一點是中外高等教育學界的共識。而且這三個學科不是指以某一個為主，其他為輔，而是指三者之間具有平行的發展能力，并且能夠起到相互交叉和相互促進的作用，即具有綜合發展能力。比如復旦大學的三大支柱學科是文理醫，但這些學科并不是分離的，像生物醫學學科，就是跨越在理學和醫學兩大學科之間，涉及生物學、醫學、數學、物理、化學、信息科學、環境科學、工程科學等諸多學科。因為大學界普遍認為，只有多學科之間實現交叉綜合，才能探討出真正的大學問。所以我國歷史上著名的教育家蔡元培先生就講“大學者，探究高深學問之所也”。蔡元培在出任北京大學校長時就堅持“兼容并包”的辦學理念，主張文與理通科，將“學年制”改為“學分制”，實行“選科制”，學生便可以自主選擇學習各科的知識，只要在規定的年限內修滿學分即可，至于怎么學、何時學都是學生的自由。這一辦學理念促進了北京大學的繁榮，也促進了中國高等教育的發展，北京大學的改革使國人為之一振，從而使北京大學成為當時中國大學的一面旗幟。所以即使在一百年后的今天，人們仍然相信，大學必須包含多門學問。而學術也在不同學問之間相互碰撞、相互激勵的過程中，實現了交叉、綜合并得到推進、深化和發展。可以說，這是學術發展的基本規律。
　　在今天，我國絕大多數大學都在致力于走綜合化的道路，因為走綜合化才有比較開闊的視野，才能開辟新的發展思路。所以我國上世紀五十年代留下的單科性的大學已經不多了，大多大學都已經實現了多學科化，只有少數專業性非常強的大學仍然堅持專門化發展路線，但它們也在盡可能建立其他學科。我們知道的比較專門的大學如音樂學院、戲劇學院、美術學院和部分中醫學院等，盡管它們的專業性非常強，但也在努力地從多學科方面吸收營養，促進自身的發展。
　　
　　多科性、綜合化≠綜合大學
　　大學走綜合化道路并不等于這些大學都已經成為了綜合大學。一般而言，綜合大學是指以文理學科為基礎的大學，這些大學在文理等基礎學科方面具有突出的優勢，從而能夠為學生提供廣泛的學術訓練。這些大學普遍強調學術研究，涉獵廣闊的學術領域，突出從事基礎性科學研究，致力于理論創造和學術建樹。所以中文、歷史、哲學等人文學科是綜合大學的最基本的學科，物理、化學、生物、天文、地理、外語、計算機等是綜合大學的支柱學科，此外還有社會學、政治學、法學、經濟學和教育學等社會學科構成了它們與社會活動各領域的廣泛合作。總體而言，綜合大學是學科門類最為齊全的大學。
　　因為綜合大學具有學科齊全的優勢，各學科之間容易形成交叉和綜合，所以容易出現新的科研成果，因而這些大學研究實力普遍較高，它們多為研究型大學、教學研究型大學，很少是純粹的教學型大學的。譬如北京大學就成立了“交叉學科研究院”，提供了跨學科學術交流、開展跨學科科學研究和培養交叉學科優秀人才的平臺。可見，綜合大學也是學術水平的標志。
　　在我國，北京大學、復旦大學、南京大學、武漢大學、南開大學、廈門大學、中山大學和蘭州大學等一大批“985工程”大學都是傳統綜合大學的代表，它們普遍以文理學科見長。而且這些大學也在努力實現更大程度上的綜合，如普遍建立了醫學院，結合時代發展要求重點發展材料科學和生物醫藥科學，建立了軟件學院，還開展海洋資源開發利用的研究等。這表明它們已經從傳統的文理綜合走向全方位的大綜合。
　　此外，最接近綜合大學的帶有專業性的大學是師范大學。在我國，因培養中小學師資的需要，師范大學仍然是獨立建制。而由于pbx/I6fBHpL1iw0iAlbmdPovbjE664+WSDw1bT7yCZM=中小學師資需要比較全面的文化素質和專業素質，所以這些大學設置的學科也比較齊全，研究實力相對較強，在許多學科領域，如教育學、心理學領域具有突出的優勢。其中北京師范大學、華東師范大學等“985工程”大學可以作為師范類大學的代表。
　　另一類綜合程度比較高的大學是多科性大學。這些大學一般都具有某一學科的突出優勢，在綜合化的過程中又發展了一些相關學科，形成了學科互補的發展趨勢，在發展過程中采取互補性的發展策略，表現出很突出的特色優勢，在一些學科方面頗具有競爭力。如清華大學、中國科技大學、上海交通大學、西安交通大學、浙江大學、天津大學等，它們都具有理工學科方面的突出優勢，在走向綜合化過程中，它們的管理學學科普遍具有突出的優勢，一些新興的社會科學學科也頗具競爭力。
　　
　　大學的“大”負擔
　　如前所述，大學走向綜合化有許多好處，而綜合大學的突出優勢就是學科齊全，這為學生學習提供一個廣泛的平臺，也能夠為教師從事廣泛的合作研究提供一個有利的平臺。因為有這些好處，所以很多大學都追求學科齊全。
　　但實事求是地說，大學并非越大越好，學科并非越多越好。從大學的治理角度看，大學的大小和學科多少都以適度為宜。這個適度是指大學具有有效的管理能力。目前在中國，由于傳統高等教育體制的束縛，大學的辦學自主權還沒有得到充分的體現，大學仍然以行政管理作為主導方式，這種管理方式并不利于學術發展，因為它不利于教授學術自主性的發揮。在這種行政管理模式下，大學各學科之間容易形成壁壘，阻礙學科的交流和學科的融合。所以，盡管我國許多大學內部都具有非常齊全的學科體系，但在各學科之間并沒有實現相互交叉和融合。隨著大學學院越分越細，更增加了學科交流和相互融合的難度。換言之，我國的綜合大學還沒有實現真正意義上的綜合。這種現象在我國比較普遍，也非常突出，但要徹底改變這種狀況并不容易，它需要提高大學的科學管理水平，在體制上進行突破，這一目標在目前來看，中國的大學還任重道遠。
　　客觀地說，與專科性的大學相比，綜合大學的人才培養模式有其弱勢。綜合大學普遍具有文理基礎好的優勢，特別強調基本理論知識的學習，理論和實踐結合方面容易成為它的弱項。如果學生沒有自主的、積極主動的求學意識，不能夠積極地尋找實踐機會，那么在應用實踐能力培養方面就可能成為自己的短板，這一短板在學生畢業后直接面向市場找工作時表現得尤為突出。
　　但從另一方面來看，由于綜合大學的基礎性訓練比較扎實，所以學生的學術素質普遍比較好，這為學生進一步深造創造了非常有利的條件。所以綜合大學的畢業生在未來更容易成為研究型的學術人才。而從就業市場的反饋看，由于綜合大學畢業生素質比較全面，學術基礎好，所以他們的發展后勁比較大。
　　還有一個不得不提的特點是，綜合大學的校園文化生活普遍豐富多彩，社會實踐活動多種多樣，有利于學生培養全面素質。可以說，課外生活是大學生活的重要組成部分，大學生社團活動是學生自我發展和成長有利的平臺。
　　所以，在綜合大學里學習，同學們能夠感受到不同的學術文化的熏陶，這種文化熏陶容易使學生成為一個熱情而具有理智、知識面寬廣而具有機智、富有專業精神和創造精神的人才。