激發個性崇尚責任

　　“幾年來，我和我的學校一同成長，取得了一定成績，贏得了許多榮譽。盡管出了一點名，你會發現你所追求的東西遠不止是一個‘名’，因為你辦的是教育，是百年樹人的教育，你的內心更多的被愛和責任所占據——愛你的員工，為他們的幸福負責；愛你的學生，為他們的未來負責。人世上份量最重的就是‘責任’二字。商洛雙語的未來之路的一切哲學思考即由此出發。”
　　這是商洛雙語學校校長劉文啟在2009年5月6日商州區先進青年座談會上的報告《我真的很平凡》中的一段話。
　　商洛雙語學校位于商洛市商州區名人街，是2000年由商洛市教育局審批、商州區教育局主管的全日制民辦初中。在商洛，只要談及該校，人們都說“是一所好學校”。好在何處?一是質量高，辦學十多年來升學率一直穩居全區之首。二是有特色，尤其是“特”在其管理上。
　　校長劉文啟在長期的一線工作中，充分認識到人這一活性因素在管理中的極端重要性，認識到實行人性化管理是管理的必由之路，于是提出了“保護天性，容納個性，鼓勵創造性”的管理哲學。
　　天性或稱本性，人的好奇心(探索欲)、占有欲(控制欲)、創造欲、表現欲、依賴感(安全感)等天性，是一個人出生就具有的秉性。做管理，必須順乎人的本性，滿足個體生存的需要。商洛雙語學校的領導者們的思維和決策，從不逆人性而動，教育教學活動的設計尊重孩子們的身心發展規律，讓充滿童心的少年兒童在玩中學，在樂中學，讓他們不再懼怕學校、課堂和老師；商洛雙語學校對老師們的管理，極盡人性化，讓老師們在尊嚴中工作，在自由的學術氛圍中治學，在寬松的政治環境中育人。商洛雙語學校的校門口從不設指紋機，師生們按照內心的規矩做事。
　　個性化是人的存在方式。影響個性的因素有性別、民族、出生環境、童年及成年生活環境、父母、朋友等，這些都是主觀無法改變的，只有承認個體價值，容納個性存在，才會有活力，才會有發展。寬而納之，有容乃大。不管你是怎樣個性的人，只要你懂教育、會育人，在商洛雙語學校都會得到尊重得到重用，絕不會出現因個性不合而不合作之情形，因為商洛雙語學校評價人的標準不是人的個性，而是能力和素質，是業績和貢獻。商洛雙語學校的管理實踐再一次證明了：只有容納個性，尊重個性，才能發揮人的積極性和創造力。
　　解除形式性的束縛，通過鼓勵創造性來增加價值。去除一些形式性的對老師們身心束縛的考勤制度，老師們可以把作業帶回家去批閱；用腿跑一跑就能解決的問題，決不開會，不得不開的會一般不得超過一小時；各種計劃總結以反映事實和問題為原則，不要廢話連篇；教案作業大刀闊斧進行精簡，以減少不必要的負擔；校領導要努力提高上班時間的工作效率，下班后一般情況下不要給老師打電話談工作；不提倡晚上十一點以后還加班……“只要你把工作干好，我不管你坐著干的還是躺著干的。”這是校長經常掛在口邊的一句話。事實證明，解除了形式性的東西，實際上就解放了生產力，老師們的工作效率大大提高了，更重要的是培養了老師們的敬業思維：無論他們身居何處，他們都會為學校思考問題，心里都會有自己的工作。對于創造性的鼓勵，使老師們開動了腦筋，敢于想，也敢于做，從而效率倍增。
　　以人為本，民主理校，尊重規律，科學管理，從形式上管人就會管不住人，從思維方式上引導人，從工作熱情上激發人才是正路。這就是商洛雙語學校的管理真