關于高職院校“雙師型”教師隊伍建設的思考

摘 要:筆者通過研究與思考，對高職院校“雙師型”教師隊伍建設提出了自己的看法。一是“雙師型”教師概念的提出及發展;二是“雙師型”教師隊伍建設的重要意義;三是“雙師型”教師隊伍建設存在的問題;四是如何建設好“雙師型”教師隊伍。

關鍵詞:高職院校 “雙師型”教師 隊伍建設 思考

中圖分類號:G71\t\t\t文獻標識碼:A\t\t\t文章編號:1672-3791(2011)10(a)-0250-01

1997年，原國家教委印發了《關于加強職業教育隊伍建設的若干意見》指出，“在師資隊伍建設中，要努力建設一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的‘雙師型’教師隊伍，具備‘雙師型’的教師數不低于專業教師總數的80%。”2006年，教育部下發的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出，注重教師隊伍的“雙師”結構，改革人事分配和管理制度，加強專兼結合的專業教學團隊建設。筆者作為高職院校資深的“雙師型”教師，一直在思考高職院校“雙師型”教師隊伍建設問題。

1 “雙師型”教師概念的提出及發展

國家教育部1998年在制定的《面向21世紀深化職業教育教學改革的意見》中提出了“雙師型”教師的概念。何為“雙師型”教師？教育部《高等職業院校人才培養工作評估方案》的規定是:“雙師型”教師是指符合下列條件之一的老師。

(1)兩年以上基層生產、建設、服務、管理第一線本專業實際工作經歷、能指導本專業實踐教學，具有中級(或以上)教師職稱;(2)既有講師及其以上的教師職稱，又有本專業實際工作的中級及其以上的專業職稱;(3)主持(或主要參與)兩項(及以上)應用性項目研究，研究成果已被社會企事業單位實際應用，具有良好的社會效益或經濟效益。

此規定從理論上概括了“雙師型”教師應具備的條件，具有較高的理論性和完備性。不難看出，“雙師型”教師的含義是既有良好的職業道德，較強的教育教學能力，能傳授專業理論知識，又有豐富的實踐經驗、較高的專業操作示范技能和較強的科研能力，具有教師和“工程師”的雙重知識與能力結構的專業教師。

2 “雙師型”教師隊伍建設的重要意義

(1)建設“雙師型”教師隊伍是課程改革的需求，更是校企合作、產教結合的要求。

職教改革要求重視知識結構的學習，更注重能力的培養，而操作能力的培養尤為突出。只有“雙師型”教師才能適應新課程模式和新教學方法的需求。

現如今，校企合作、產教結合已經是高職院校提高辦學質量的有效手段。因此，高職院校教師不僅需要有與本專業相適應的理論基礎和教學經驗，而且必須具有相應的專業實踐能力和操作技能，不僅能在專業理論教學中緊密聯系實際，而且能把理論教學與實踐教學有機結合起來，其結果是有效地優化了職業教育教學過程，從而達到提高辦學成效的目標。

(2)建設“雙師型”教師隊伍是優化教師結構的需求。

傳統教學模式下，專業課教師實踐操作能力較薄弱，師資隊伍難以適應培養高技能型人才的需求，因此，促進教師隊伍結構的優化，推動教師隊伍建設的制度創新。切實提高教師的“雙師”素質，培養大量的“雙師型”教師，是時代發展的需要。

3 “雙師型”教師隊伍建設存在的問題

只有在了解情況的基礎上，才能更好的把握“雙師型”教師隊伍建設。筆者認為“雙師型”教師隊伍建設存在以下幾點的問題。

(1)教師思想認識高度不夠。筆者在一些調查中發現，許多教師對高職教育的作用、地位、性質和人才培養目標、人才培養模式等認識還不清楚。在教學中沒能很好地體現基礎知識、技能和技術應用能力的培養，這樣，嚴重影響了“雙師型”教師隊伍的建設。

(2)缺乏合理的培訓機制和競爭機制。

首先，由于校企合作不緊密，科技開發、社會服務的機制在大多數高職院校尚未完全形成，產教結合的模式沒有形成一定的規模。高校沒有注重將從事專業理論教學的教師與從事實踐指導的教師進行交換，也沒有條件定期安排專業可教師到企業或行業生產實踐和科研開發，使得教師實踐的機會少。其次由于經費緊缺且無保障，對培養“雙師型”教師，目前教育行政部門沒有設立專項經費。高職院校由于生存危機、經濟等原因而無力顧及教師的培訓問題。第三，由于現行高職院校教師職務評聘制度尚未完善，“雙師型”教師制度為被列入其中，使得教師缺少競爭。

4 如何建設好“雙師型”教師隊伍

(1)產教結合，加強對在職教師的培養和培訓力度。以“產教”結合為導向的教學模式是建設好“雙師型”教師隊伍的行之有效的途徑。首先，理論教師在不斷提高其學歷層次和理論水平的同時，要有目的、計劃地到生產、建設、管理、服務第一線或學校緊密型實訓基地和產教研結合基地實際鍛煉(或工作)一段時間，以提高他們的實踐教學技能，使他們逐步成為“雙師型”教師。其次，積極引進具有“雙師型”的專業技術人員和管理人員到高職院校任教，充實教師隊伍，通過補充優秀碩士、博士、吸引優秀留學回國人員，還可聘請外籍教師從事教學，加強國際合作與交流，提高教師的培訓層次和質量，提高教師的外向型素質。向社會公開招聘高水平教師來充實高職院校師資隊伍。最后，選派教師出國考察、研修、進修、培訓，學習國外先進教學經驗。

(2)健全“雙師型”師資隊伍發展的政策與措施，完善“雙師型”教師培養的考核、評職、聘任等相結合的機制。

制定利于教師向“雙師”方向發展的政策措施制定能反映高職院校教育特點的職稱評定標準，從政策層面保證中等職業教育教師的切身利益，穩定中職教師隊伍。我們可以借鑒目前已出臺了這方面的相關文件。

(3)面向經濟建設主戰場，積極鼓勵教師科研和技術開發項目。教師參加科研項目，不僅能培養教師的雙師素質，能夠較快地提高教師的科研水平，也有利于培養教師的創新能力。

(4)加強職業教育師資隊伍建設的理論研究，探索適合“雙師型”師資隊伍建設的新路子。