古代敘事散文閱讀之概括要點(diǎn)

【例題解析】

閱讀下面的《燭之武退秦師》一文，回答問題。

晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。

佚之狐言于鄭伯曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已?！惫唬骸拔岵荒茉缬米?，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

夜縋而出。見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣；許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭、又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。

1.請用四字短語概括歸納各段段落大意。

解析：這是一道概括段意的題目。解題時首先要認(rèn)真閱讀，理清各段的思路，接著可以把握住各個段落的關(guān)鍵詞語或語句來整合概括。第一自然段我們抓住“晉侯、秦伯圍鄭”六個字就可以把段意壓縮歸納為四字短語“秦晉圍鄭”。第二自然段根據(jù)關(guān)鍵語句“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退”可將段落大意概括為一個成語“臨危受命”。第三自然段重點(diǎn)寫了燭之武利用秦晉之間的矛盾，動之以情，曉之以理，說退秦師，結(jié)合這一段的內(nèi)容，用自己的語言可概括為“智退秦師”四個字。第四自然段把握住關(guān)鍵詞語“亦去之”，就可以用“晉師撤離”四個字來歸納段意。

參考答案：第一自然段：秦晉圍鄭。第二自然段：臨危受命。第三自然段：智退秦師。第四自然段：晉師撤離。

2.試分析概括燭之武退秦師的勸說辭包含哪幾層意思？

解析：這是一道提煉概括文章內(nèi)容的題目。燭之武的三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公，主要原因是處處為秦國著想，從文中的關(guān)鍵語句和信息來分析：①“越國以鄙遠(yuǎn)”，很不現(xiàn)實(shí)。②“鄰之厚，君之薄”，得不償失。③結(jié)交鄭這個“東道主”，好處很多。④晉國好過河拆橋，忘恩負(fù)義。

參考答案：包含以下四層意思：第一層：（“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣”）欲揚(yáng)先抑，提出問題。燭之武好像是置身于鄭國之外，站在秦國的立場上分析，引起秦伯的好感。第二層：（“若亡鄭而有益于君”至“君之薄也”）說明亡鄭只對晉國有利，對秦國有害無益。從根本上動搖了秦、晉聯(lián)盟的基礎(chǔ)。第三層：（“若舍鄭以為東道主”到“君亦無所害”）說明保存鄭國，對秦只有好處。第四層：（“且君嘗為晉君賜矣”至“唯君圖之”）燭之武進(jìn)一步分析了晉國的貪得無厭，滅鄭之后必然要進(jìn)犯秦國，說服秦伯反過來幫助鄭國。

【閱讀指導(dǎo)】

概括要點(diǎn)，提取精要，是閱讀古代敘事散文的一個重要環(huán)節(jié)?！耙c(diǎn)”是指文章的主要內(nèi)容、中心思想，或是一段事實(shí)，或是一種知識，或是一個看法，或是對自然、人生的感悟。所謂“概括要點(diǎn)”，是在閱讀、理解文章內(nèi)容之后，經(jīng)過提煉概括，用簡明扼要的語言準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容的一種形式。其中，提煉概括的過程就是理解的過程；提煉概括的結(jié)果標(biāo)志著理解的準(zhǔn)確和深入程度；而提煉概括的形式，包括或直接摘引原句，或自行組織語言等。概括要點(diǎn)不僅僅是概括段意或中心，而且對一句話或幾句話、一段話或幾段話以及有關(guān)的某部分內(nèi)容，都要能夠根據(jù)需要，正確而熟練地進(jìn)行概括。這就要求掌握提要鉤玄的閱讀方法，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，抓住文章的敘述脈絡(luò)，做到綱舉目張，化繁為簡。那么，如何提高概括能力和表達(dá)能力呢？

一、認(rèn)真閱讀，理清思路，是恰當(dāng)概括的前提。

閱讀古代敘事散文要從理清思路入手，理清思路是準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容和概括要點(diǎn)的基礎(chǔ)。思路是指文章從什么地方出發(fā)（先寫什么），然后怎樣一步一步往前走（接著寫什么），最終達(dá)到這條路的終點(diǎn)（文章最后表達(dá)怎樣的中心或情感）。理清思路，就是要透過文章本身，弄清文章各個段落是怎樣相互聯(lián)系，組合成一個整體的。例如《荊軻刺秦王》一文，文章開篇先簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕，這是故事的序幕。接著寫太子丹請荊軻商量對策，荊軻提出行刺秦王，故事由此開始。然后又寫荊軻從準(zhǔn)備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發(fā)展。故事的高潮是荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創(chuàng)。最后荊軻刺秦王徹底失敗，這是故事的結(jié)局。故事的尾聲是秦王被荊軻震懾。只有理清了文章的寫作思路，才能準(zhǔn)確把握文章的大意，從而在文章中捕捉到關(guān)鍵信息，對文章內(nèi)容進(jìn)行精要的提煉與概括。

二、把握住文章的關(guān)鍵語句，對保證概括的準(zhǔn)確性也具有重要意義。

學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘述脈絡(luò)。概括文章內(nèi)容要點(diǎn)時，我們可以提取文中的中心句、主旨句、結(jié)論句，將其直接摘取出來，作為概括性文字。這種方法適用于那些要求用原文語句答題的題目，又適用于要求對內(nèi)容、主旨進(jìn)行概括的題目。但是也有一些內(nèi)容基本清晰，重點(diǎn)語句比較突出而全文的中心句、關(guān)鍵語句等不太突出的文章或文段，在概括要點(diǎn)時，不能直接提取信息。在這種情況下，我們就需要組合文中的關(guān)鍵性語句或關(guān)鍵性詞語來進(jìn)行概括，或者基本上要用自己的語言或完全用自己的語言進(jìn)行概括。例如課文《燭之武退秦師》，請概括回答：①晉秦兩國圍鄭的原因是什么？這道題就可以直接提取文中的關(guān)鍵句“以其無禮于晉，且貳于楚也”來作答。②晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？解題時可以抓住原文“不可，微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武”一句來回答。③作者塑造的燭之武這一人物形象具有怎樣的特點(diǎn)？這種題目，解答時就不能直接從文中提取信息，需要結(jié)合文章內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行概括。我們可以歸納概括如下：燭之武在國家危難面前，體現(xiàn)了深明大義、義無反顧的愛國主義精神；在危急關(guān)頭，能置個人安危于不顧，英勇無畏；在強(qiáng)秦面前，不卑不亢，能言善辯，聰慧機(jī)智，有勇有謀。

三、對內(nèi)容要點(diǎn)的準(zhǔn)確概括，離不開一定的分析。

閱讀古代敘事散文，需要分清故事的梗概和細(xì)節(jié)，善于把握住相關(guān)事物的聯(lián)系，即它們的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)，同時還要結(jié)合對背景知識的理解以及對表達(dá)方式的理解，這樣才能更好地全面把握文章的內(nèi)容。例如課文《鴻門宴》，司馬遷為什么要詳寫鴻門宴上的座次？這是因為按照古代禮儀，帝王與臣下相對時，帝王面南，臣下面北；賓主之間相對時，則為賓東向，主西向；長幼之間相對時，則長者東向，幼者西向。宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向侍坐。鴻門宴中“項王、項伯東向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。鴻門宴設(shè)于項羽軍中帳內(nèi)，劉邦為賓，通過對相關(guān)人物座次細(xì)節(jié)的分析，我們就可看出項羽目中無人，自高自大。再看項羽集團(tuán)內(nèi)部，謀士范增在項羽心中的地位，尚不及告密的項伯，君臣隔閡已初露端倪。作者詳寫鴻門宴上的座次也從一個側(cè)面為項羽思想感情的變化以及后來的勢態(tài)發(fā)展，埋下了一處伏筆。

【閱讀思考】

閱讀下文，回答后面的問題。

子產(chǎn)①為政

鄭人游于鄉(xiāng)校②，以論執(zhí)政。然明謂子產(chǎn)曰：“毀鄉(xiāng)校，何如？”子產(chǎn)曰：“何為？夫人朝夕退而游焉，以議執(zhí)政之善否。其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？我聞忠善以損怨，不聞作威以防怨。豈不遽止？然猶防川：‘大決所犯，傷人必多，吾不克救也；不如小決使道，不如吾聞而藥之也?！?/p>

子皮欲使尹何為邑。子產(chǎn)曰：“少，未知可否。”子皮曰：“愿，吾愛之，不吾叛也。使夫往而學(xué)焉，夫亦愈知治矣。”子產(chǎn)曰：“不可。人之愛人，求利之也。今吾子愛人則以政，猶未能操刀而使割也，其傷實(shí)多。子之愛人，傷之而已，其誰敢求愛于子？子有美錦，不使人學(xué)制焉。大官、大邑，身之所庇也，而使學(xué)者制焉。其為美錦，不亦多乎？僑聞學(xué)而后入政，未聞以政學(xué)者也。若果行此，必有所害。”

范宣子③為政，諸侯之幣重，鄭人病之。二月，鄭伯如晉，子產(chǎn)寓書于子西，以告宣子，曰：“子為晉國，四鄰諸侯，不聞令德，而聞重幣，僑也惑之。僑聞君子長國家者，非無賄之意，而無令名之難。夫令名，德之輿也。德，國家之基也。有基無壞，無亦是務(wù)乎？有德則樂，樂則能久?！毙诱f，乃輕幣。

子產(chǎn)使都鄙有章，上下有服，四有封④洫，廬井有伍⑤。大人之忠儉者，從而與之；泰侈者，因而斃之。從政一年，輿人⑥誦之曰：“取我衣冠而褚⑦之，取我田疇而伍之。孰殺子產(chǎn)，吾其與之?！奔叭?，又誦之曰：“我有子弟，子產(chǎn)誨之。我有田疇，子產(chǎn)殖之。子產(chǎn)而死，誰其嗣之？”

（選自《左傳》，有刪改）

［注］①子產(chǎn)：名僑，字子產(chǎn)，春秋時著名政治家，鄭國名相。②鄉(xiāng)校：鄉(xiāng)間公共場所。③范宣子：春秋時晉國大臣，晉平公時執(zhí)掌國政。④封：田界。⑤伍：五家相保的民戶編制。⑥輿人：眾人。⑦褚：儲藏。

1.對下列句子中黑體字的詞語的解釋，不正確的一項是（ ）

A.吾不克救也 能夠

B.鄭伯如晉 到……去

C.非無賄之患，而無令名之難 賄賂

D.子產(chǎn)使都鄙有章，上下有服 邊遠(yuǎn)的地方

2.請用原文中的語句概括歸納子產(chǎn)不毀鄉(xiāng)校的原因是什么？

答：

3.子產(chǎn)為什么反對子皮想讓尹何掌管他自己的封地的做法？

答：

4.下列八句話編為四組，分別表現(xiàn)子產(chǎn)治國以德，以民為本的一項是（ ）

①不聞令德，而聞重幣，僑也惑之②大人之忠儉者，從而與之③其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之④是吾師也，若之何毀之⑤人之愛人，求利之也⑥德，國家之基也⑦不如吾聞而藥之也⑧夫令名，德之輿也

A.⑧② B.⑥⑤

C.①③ D.⑦④

5.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是（ ）

A.子產(chǎn)高度重視傾聽民眾意見，并且把民眾的批評指責(zé)作為施政的依據(jù)。他認(rèn)為鄉(xiāng)校是民眾發(fā)表意見的重要場所，如果取締鄉(xiāng)校，堵塞言路，一定會對國家造成巨大傷害。

B.子產(chǎn)認(rèn)為政事是關(guān)乎國計民生的大事。他反對子皮任用年輕而又沒有從政經(jīng)驗的尹何治理封地，認(rèn)為如果不經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐就委以重任，一定會造成危害。

C.子產(chǎn)認(rèn)為治國應(yīng)該重德輕財，治國以德，可以獲取美好的名聲，從而塑造良好的國家形象，使國家根基穩(wěn)固，人民快樂安逸。

D.子產(chǎn)是春秋時期鄭國的賢相，他具有很強(qiáng)的民本思想，勇于改革，賞罰分明，治國有方。文章最后通過鄭國流傳的民謠，用對比的手法，對子產(chǎn)給予了高度的贊揚(yáng)。