現代文閱讀之分析概括作者在文中的觀點態度

【技法指津】

作者在文中的觀點態度是指作者在行文中借助文字表現出來的對自己所描寫的人、事、物、景的主觀傾向，或者說所包含的情感。具體來說，就是作者贊揚什么，針砭什么；謳歌什么，諷刺什么；喜愛什么，厭惡什么等。解答這類題時，我們必須注意不要以“自我”為中心，要突破思維定式，不要讓自己的思想左右作者的觀點態度，更不要將自己的思想強加于作者觀點態度之上。我們要整體把握，透過現象，努力捕捉作者對隱含信息的細微評價，不要聽風就是雨，盲目地抓住一點就認為是正確答案。作者的觀點態度有時表現得直露而明顯，有時候表現得含蓄而曲折。這就要求我們從閱讀材料中篩選出作者的看法，并進行較為準確的分析和概括，避免對作者觀點態度的單純羅列。

“分析概括作者在文中的觀點態度”的命題文本一般選擇社科文和文學作品。從題型來說，“分析概括作者在文中的觀點態度”主要有以下幾種命題方式。

1.考查關鍵詞。這種題型通過對關鍵詞的理解，來考查我們對作者觀點態度的把握。如2010年高考語文全國卷Ⅱ第5題：下列關于文中所說的“文化”和“中國文化”的表述，不符合原文意思的一項是（）；還有2010年高考語文上海秋季卷第11題：對文中寫“樹”分析正確的兩項是（）。這兩道題均采用了客觀題的命題形式。

2.考查修辭。命題者采用文章運用何種修辭手法的形式，來考查我們對作者在文中的感情態度的分析理解能力。如2010年高考語文上海秋季卷第7題：第①段中畫線句運用比喻的表達效果是__________

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3.分散性考查。這種考查方式是對作者隱蔽的或分散的觀點態度進行歸納概括。這是近幾年最常見的命題形式，也是高考試題命題的趨向。

高考現代文閱讀對本考點的考查主要以非客觀題為主，間有客觀題出現，文學作品中客觀題為5選2的模式；社科類文章中以客觀題為主，主觀題所占比例極小，客觀題均為4選1的模式。

針對“分析概括作者在文中的觀點態度”的題，我們可以從以下幾個方面入手。

一、抓重點句子

這些語句往往是我們分析作者觀點態度的關鍵所在，尤其是作者表達觀點態度比較明確的一類文章。文中的重要語句，就是分析概括作者觀點態度的依據。議論文的重點句子常在開頭，散文的重點句子常在結尾，或在段落的起始句、終結句。解題時，抓住這些句子，我們就能準確把握作者的觀點態度。

二、抓議論、抒情句

抓住記敘性文章中的議論和抒情句，就是對文章主旨最好的揭示。如《內蒙訪古》中寫道：“秋天的陰山，像一座青銅的屏風安放在它們的北邊，從陰山高處拖下來的深綠色的山坡，安閑地躺在黃河岸上，沐浴著陽光。這是多么平靜的一個原野！但這個平靜的原野在民族關系緊張的歷史時期，卻經常是一個風浪最大的地方。”在本段中，作者在描寫之后進行了抒情和議論，結合文章不難體會到，作者表達了對歷史上民族關系緊張、發生戰爭的深深遺憾之情以及要珍惜民族間的情感、團結和睦的觀點。

三、抓反證、烘托句

在文中，有時作者為了把自己的態度和觀點表現得更加鮮明，往往用一個方面的情況去跟另外一個方面的情況進行對照。如議論文中的正反對比句子會使得正面觀點更加鮮明，更具有說服力等。我們可以從這些反面論證的文字或起側面烘托作用的文字中分析概括作者的觀點態度。

四、抓標志性詞語

作者的觀點態度有的在文章或語段中分散顯現，有的散見于文章的字里行間，這就應當進行歸納分析。文章或語段中的一些標志詞，如“認為”“以為”“感到”等詞語，往往是作者直接表明觀點態度的句子。抓住它們也就抓住了作者在文中的思想動態，歸納起來便是作者的觀點態度。

五、借助背景

借助于背景材料，把握作者在文中的觀點態度。作者的生平、思想、寫作此文的目的、作品的時代背景和作者的相關注解等，這些都是我們把握作者觀點態度的切入口。