記敘文線索專題

【專題闡釋】

“千頭萬緒一線牽”，這一線就是文章的線索。閱讀記敘文時，找出文章的線索，有利于理順文章內容，掌握文章結構，理解文章主題。記敘文的線索一般有下列幾類：以實物為線索，以人物為線索，以事件為線索，以時間為線索，以地點為線索，以作者的思想感情為線索。為了找出文章的線索，我們應該了解線索的兩個特點：一是貫串全文，線索連接所有的材料，像串糖葫蘆一樣，使材料成為一個整體；二是線索往往有明顯的標志，而且表示線索的文字會反復出現。

閱讀時，抓文章的線索一般采取看本質、看文題、看反復處、看抒情議論句、看段落間的內部聯系等方法。

【文章閱讀一】

天 窗

□江南月

老屋的玻璃天窗，小巧晶瑩，開設在光線不足的臥房。對于我們小孩來說，天窗不僅為我們平添光亮，更讓我們感受到許多無法言喻的美妙。

夏夜，蟬還在院落里高大的梧桐樹上鳴唱，田野里的蛙聲就此起彼伏地歡快起來。穿著母親縫制的方領衫，枕在她的懷里，仰起小臉，有時可以看到明月高懸，透過天窗，瀉下輕輕柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫過母親的衣櫥，在青磚地上畫成一團銀亮的光斑。一顆兩顆美麗的星星，也趕熱鬧似的隔著天窗向我和母親溫柔地眨眼，低低地絮語。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的視線放大，把美麗的想象撐起，星空的神秘和趣味便注滿了我幼年幻想的心域。

江南多雨，尤其是陰雨綿綿的梅雨季節。因為有了這扇天窗，更讓我感受到萬般雨意千般詩情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起來了，星星躲起來了。唯有點點滴滴、淅淅瀝瀝的細雨，如煙般籠著粼粼的瓦片和一扇玲瓏的天窗。童稚的心靈，透過那一方小小的天窗，遐想著偌大的夜空舞起了巨幅綢緞，若是裁剪一匹讓母親為我做新衣裳，那有多好呀。想著想著，雨滴水潤潤，濕漉漉，仿佛倏地一下鉆進我的心里蔓延開來。

仲夏，多雷陣雨。屋內，昏黃的燈苗閃閃爍爍的，把燈光里縫制衣服的母親的影子在墻上拉得好長。雨點如一名來自天界的樂師，水鄉澤國便奏起了鏗鏘有力的天籟，嘩啦嘩啦的。聽久了，聽熟了，就能辨出，雨聲如泉水般叮叮咚咚的，是奏響在玻璃天窗上的樂音；粗獷一點的，是敲打在瓦楞上的鼓點。雨點也輕輕重重、緩緩急急地在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。迄今為止，我一直認為這是我所聽過的最美的純天然的交響樂呢!雨勢來得急也去得快，往往一首樂曲作罷，衣服上便留下了母親細細密密的針腳。

記憶中，老屋的天窗總是與母親的身影相伴；現在，它時常浮現于我的腦海，一些細節還那么清晰。也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!

“一竅仰穿，天光下射。”走在時光的深處，生命難免也會有陰暗的死角。那么就讓我們常常提醒自己，不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗，讓皎潔的月光，讓燦爛的星輝，讓詩意的雨聲，讓婉轉的鳥鳴……都一一灑進心房。

（選自《都市文萃》2010年第4期，有刪改）

閱讀闖關

1.文章圍繞“天窗”，寫了哪些體現母愛的事情？

2.品味文中兩處畫線句，按要求答題。

（1）賞析下面的句子。

雨點也輕輕重重、緩緩急急地在我清澈的心湖上奏響，泛漾起細細的波紋。

（2）解釋下面句子的含意。

也許生命早期的記憶是一個人生活的根吧!

3.說說文章以“天窗”為題的作用。

4.文章結尾寫“生命難免也會有陰暗的死角……不論何時、何地、何境，都別忘了開一扇心靈的天窗”，下列名著中就有能表現這一哲理的事例，請簡要分析一例。

《童年》 《名人傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》

【文章閱讀二】

錯也是對

□劉墉

小時候，父親常教我寫毛筆字，每當我寫到一半，對其中一筆不滿意而懊惱遲疑，父親總會安慰我：

“上一筆沒寫好，可以用下一筆去救。練字的人，不但要會寫好，還要懂得救好。因為如果你會救，就無所謂錯誤了！錯也是對！譬如一個人寫‘太’字，第二筆寫歪，別人認為沒辦法寫好，卻見他將最后兩筆也改了個角度，結果不但漂亮，而且妙極了！”

父親還說有一次康熙皇帝出巡，到了西湖，靈隱寺的主持求皇帝寫幅字，康熙原想題“靈隱寺”，但落筆時不小心，將“靈”字上面的雨（繁體字的“靈”字上面是“雨”字頭）寫大了，下面紙幅有限，怎么也不能把“靈”字寫完，旁人都捏了把冷汗，卻見皇帝氣定神閑，大筆一揮，改寫為“云林禪寺”（繁體字的“云”字上面也是“雨”字頭）。那幅字至今仍掛在西湖，大家只覺得筆飛墨舞，是幅好字，有誰會去計較那是寫錯之后的權宜之計呢！

我當時太小，聽不懂，直到有一天父親帶我去看漫畫家表演——

只見臺上掛著一大張白紙，漫畫家邀觀眾上去，隨便畫幾筆，然后立刻根據那幾筆，改成一幅畫。有些觀眾存心找麻煩，故意東勾一圈，西畫一條，大家這么想，都認為畫家會被難倒，卻見畫家略一思索，就解決了問題。

我開始了解，這世上一般人認為錯的事，不見得就是錯，有些人不但能將錯變為對，而且對的比別人對的還要好。

所以在中學，我試著在作畫沒有靈感時，把紙折皺，攤在地上看那折痕，前看，后看，左看，右看，居然能看出許多美麗的山巒和川流。

后來在大學教課，我也常將紙隨便“團”一下，丟在桌上，讓學生運用想象，去尋找美的造型。我發覺用這種方法創作的畫，常能打破自己慣用的格式，開創出新的面貌，尤其喜愛臨摹的學生，往往能因此脫離古人的窠臼。

我更發現，有時候在作畫之前想要使用宣紙，不小心拿錯了紙，卻很可能因為紙性不同，收到許多意外的好效果，遠非平日所能想見。

如此說來，那錯不也就是另一種對了嗎？

從寫毛筆字、畫漫畫，到學國畫，我深深領悟了這個由錯誤中尋對的道理，且用在我的生活中，經過許多坎坷、風浪，一次又一次在證明父親的那句話：

“如果你會救，就無所謂錯誤了！錯也是對！”

（選自《生死愛恨一念間》，有改動）

閱讀闖關

1.寫出此文的線索。

2.說說作者的寫作思路。

3.談談你對“這世上一般人認為錯的事，不見得就是錯”這句話的理解。

4.找出全文的主旨句。

5.說說你讀了此文后受到的啟示。