語文總復習之口語交際篇

口語交際是小升初考試中重要的一部分，現(xiàn)在就給大家展示一下同學們常會遇到的一些典型口語事例分析。

【典型口語事例分析之一】

別用指責的語氣說話

張恩偉向來不努力學習，上課的時候也是經(jīng)常搗亂，在老師的眼中他就是個問題學生。那天，語文老師在班級里挨個提問，等輪到張恩偉的時候，語文老師并沒有叫他，而是越過了他直接提問后面的同學。張恩偉十分生氣，他覺得老師看不起他，讓他在同學面前很沒面子。下課后，他氣沖沖地去找語文老師理論：“您憑什么不提問我？您是不是看不起我？您說！”語文老師被他的行為驚呆了，但馬上就平靜下來。

語文老師說：“我是替你著想啊，那個問題特別難，如果你答不出來會很尷尬的。”聽了語文老師的話，張恩偉這才明白，他羞愧得面紅耳赤。以后的日子，每當見到語文老師，張恩偉都很不好意思。

點一點

在語文老師沒有提問自己的時候，張恩偉心里有想法是可以理解的，可是在沒有弄清楚事情的來龍去脈時就指責老師肯定是不對的。帶著指責的語氣去談問題會給對方不好的印象，反而不利于問題的解決。如果他能夠換一種說法，那么效果會更好，他可以說：“老師，我想向您請教一個問題：您能夠提問我一下嗎？這樣我就不敢再開小差了，好嗎？老師，謝謝！”這樣的話就不會冤枉對方了，同時也不會使自己尷尬。

【典型口語事例分析之二】

都是“也”字惹的禍

每天的自習課，班主任要是不來班里，就讓班長負責組織紀律，班長很認真，管理起來也很有辦法，很多時候，班主任不在班級的時候紀律依然非常好。

這天，班主任開完會回到班級，當著所有學生的面向班長了解情況。班長說：“今天，小東表現(xiàn)非常好，一句話都沒有說。另外李明‘也’不錯！”李明是一個成績不太好的學生，在老師和同學眼中始終是調皮的那種，當他聽班長這樣說他時，起初很高興，可是仔細一想，覺得這話聽起來不太舒服，怎么還“也”不錯啊，是不是班長根本就沒把自己和其他同學同等對待？李明很不高興。

點一點

作為班長，向班主任匯報工作是很正常的事情。班長能夠如實地匯報班級里的紀律情況非常好，并且能對表現(xiàn)好的同學進行表揚，這更是班長管理的藝術，可是他卻沒能注意自己說話的方式和語氣，“也”字是不能隨便使用的。李明生氣也是有原因的，一個“也”字已經(jīng)包含了對自己不太肯定，另外和前一個受到表揚的學生相比肯定是差了一截，因而盡管是表揚李明，可是他的心里一定會不舒服的。因此，在人際交往中，我們一定要注意說話的藝術，千萬不要輕易觸碰“也”這個雷，否則就會出現(xiàn)不愉快的情景。

【典型口語事例分析之三】

說者無心，聽者有意

那天的體育課，同學們都到操場上去玩了。由于天氣特別熱，很多同學都把衣服脫在了班級里。曉彤有幾道題沒有弄明白，于是她回到了班里學習。曉彤家住在鄉(xiāng)下，家里的條件不是很好，平日里很少看到她買吃的，可是在學習上她卻很努力。

等到下課的時候，出去玩的同學都回到了班級。齊曉東大叫起來，原來他兜里的錢不見了。聽到這話，大家七嘴八舌地議論起來。看到齊曉東又吵又鬧的樣子，班里的“話匣子”肖明便說道：“你嚷什么啊，不就是幾塊錢嘛，就當是救濟窮人了，大家還會說你是獻了一份愛心呢，難道不好嗎？”

他的話讓齊曉東暫時平靜了很多，可是曉彤卻把頭沉重地低了下去，不一會兒，她捂著臉跑出了班級。全班同學都目瞪口呆，這時肖明才意識到原來是自己多嘴，說錯了話。

點一點

肖明本來是好心，希望齊曉東不要大驚小怪，因為幾塊錢懷疑這個懷疑那個的，可是他在勸齊曉東的同時，卻在無形中對曉彤造成了傷害，這是曉彤跑出班級的直接原因。俗話說，“說者無心，聽者有意”，肖明的話本沒有針對性，可是曉彤由于家庭貧困，所以對這樣的話會很敏感，以至于她難以接受，于是出現(xiàn)了那樣的結局。其實，肖明可以這樣說：“曉東，你仔細想想，你的錢是不是上體育課的時候從兜里竄出去了，要不，我?guī)湍阏艺胰ィ磕阆葎e大喊大鬧的，著急也沒用啊！”這樣，就不會出現(xiàn)剛才那樣的尷尬了。

【典型口語事例分析之四】

切忌夸獎一方，貶低另一方

那天，張明和一些同學在運動場玩球，休息的時候，小東也來到了運動場。小東曾經(jīng)幫了張明很大的忙，所以張明十分感激。正巧看到小東過來了，張明就想夸夸小東，于是他就說：“小東你長得這么高，真是打球的料，可比咱們班的李海強多了，他那個頭和身材真是太孬了！”聽了他的話，小東當然很高興。

可是幾天后，李海和張明吵了起來。原因是李海聽說張明說了他的壞話，非常生氣，于是就和他吵了起來。后來，此事在班主任的調解下才得以平息。

點一點

張明夸獎小東這本無可厚非，可是他卻把夸獎建立在對第三方的批評的基礎上，這樣雖然小東很高興，但李海就受不了了。這是張明的不當之處。他夸獎小東怎么夸都可以，可他不可以貶低另一方。那樣的話，肯定會給自己帶來麻煩。張明可以這么說：“小東你長得那么高，真是打球的料，咱們班的李海鉛球最厲害，你們兩個可是咱們班的‘雙璧’啊！”

【典型口語事例分析之五】

誰的桌子下面臟

今天早自習的時候，值周生來班級檢查衛(wèi)生，在一位同學的座位下面發(fā)現(xiàn)了一塊紙片，于是扣了1分。班級里的衛(wèi)生委員出去倒垃圾了，等他回來之后，聽說衛(wèi)生被扣分了，非常生氣。班主任把這個任務交給了他，他一直都很認真負責。

衛(wèi)生委員站在講臺旁生氣地說：“誰的地下那么臟啊，竟然被扣分了，站起來讓我看看，用不用我們大家?guī)湍闱謇硪幌掳。俊毙l(wèi)生委員的一席話讓所有的學生都停止了學習，大家齊刷刷地把目光投向了小明。原來由于小明的座位底下有一塊紙片，所以班級衛(wèi)生被扣分了。

本來小明已經(jīng)很不好意思了，可是聽了衛(wèi)生委員的話，他變得很生氣，他覺得衛(wèi)生委員讓自己很沒面子，兩個人因此差點打起來。

點一點

衛(wèi)生委員負責管理班級衛(wèi)生，當聽說被扣分的事后很生氣，這是可以理解的，這是他關心班級、愛護集體的體現(xiàn)，可見能夠把班級的利益放在第一位。可是盡管如此，他也應當注意說話的語氣和方式，像那樣說，肯定會傷害小明的自尊，可能他也不是故意的。因此應當在理解的同時進行指責，這樣對方就能容易接受。

衛(wèi)生委員可以這樣說：“剛才聽說班級衛(wèi)生被扣分了，我不知道究竟是怎么回事，要知道這組的值日生忙活了一早上啊，怎么這么可惜呢？是不是誰的紙片趁你不注意時偷偷地跑到了地上，下課后請告訴我，好嗎？”